2018年七年级数学下册 9.2 一元一次不等式 如何列一元一次不等式（组）解应用题素材 （新版）新人教版.docVIP

如何列一元一次不等式（组）解应用题 随着新课标的制定，新教材将一元一次不等式（组）的应用题作为必修内容，伴之而来的是全国各地的中考试卷有关借助不等式（组）解应用题的试题应运而生，如何识别一道应用题是方程类应用题还是不等式（组）类应用题，成了许多初中生的当务之急，为帮助同学们解决这一问题，本文特撰文介绍识别不等式（组）类应用题的几个标志，供解题时参考. 一.下列情况列一元一次不等式解应用题 1.应用题中只含有一个不等量关系，文中明显存在着不等关系的字眼，如“至少”、“至多”、“不超过”等. 例1．为了能有效地使用电力资源，宁波市电业局从2003年1月起进行居民峰谷用电试点，每天8：00至22：00用电千瓦时0.56元(“峰电” 价)，22：00至次日8：00每千瓦时0.28元(“谷电” 价)，而目前不使用“峰谷”电的居民用电每千瓦时0.53元.当“峰电”用量不超过每月总电量的百分之几时，使用“峰谷”电合算? 分析：本题的一个不等量关系是由句子“当‘峰电’用量不超过每月总电量的百分之几时，使用‘峰谷’电合算”得来的，文中带加点的字“不超过”明显告诉我们该题是一道需用不等式来解的应用题. 解:设当“峰电”用量占每月总用电量的百分率为x时，使用“峰谷”电合算，月用电量总量为y.依题意得0.56xy+0.28y(1－x)＜0.53y. 解得x＜89℅ 答：当“峰电”用量占每月总用电量的89℅时，使用“峰谷”电合算． 2．应用题仍含有一个不等量关系，但这个不等量关系不是用明显的不等字眼来表达的，而是用比较隐蔽的不等字眼来表达的，需要根据题意作出判断． 例2．周未某班组织登山活动，同学们分甲、乙两组从山脚下沿着一条道路同时向山顶进发．设甲、乙两组行进同一段路程所用的时间之比为2：3． ⑴直接写出甲、乙两组行进速度之比； ⑵当甲组到达山顶时，乙组行进到山腰Ａ处，且Ａ处离山顶的路程尚有1.2千米．试问山脚离山顶的路程有多远？ ⑶在题⑵所述内容（除最后的问句外）的基础上，设乙组从Ａ处继续登山，甲组到达山顶后休息片刻，再从原路下山，并且在山腰B处与乙组相遇．请你先根据以上情景提出一个相应的问题，再给予解答（要求：①问题的提出不得再增添其他条件；②问题的解决必须利用上述情景提供的所有已知条件）． 解：⑴甲、乙两组行进速度之比为3：2． ⑵设山腰离山顶的路程为x千米，依题意得方程为， 解得x＝（千米）．经检验x＝是所列方程的解， 答：山脚离山顶的路程为千米． ⑶可提问题：“问B处离山顶的路程小于多少千米？”再解答如下： 设B处离山顶的路程为ｍ千米（ｍ＞0） 甲、乙两组速度分别为3k千米／时，2k千米／时（k＞0） 依题意得＜，解得ｍ＜0.72(千米). 答:B处离山顶的路程小于0.72千米. 说明:本题由于所要提出的问题被两个条件所限制，因此，所提问题应从句子“乙组从A处继续登山，甲组到达山顶后休息片刻，再从原路下山，并且在山腰B处与乙组相遇”去突破，若注意到“甲组到达山顶后休息片刻”中加点的四个字，我们就可以看出题中隐含着这样一个不等关系:乙组从A处走到B处所用的时间比甲组从山顶下到B处所用的时间来得少，即可提出符合题目要求的问题且可解得正确的答案. 二.下列情况列一元一次不等式组解应用题 1.应用题中含有两个(或两个以上，下同)不等量的关系.它们是由两个明显的不等关系体现出来，一般是讲两件事或两种物品的制作、运输等. 例3.已知雅美服装厂现有A种布料70米，B种布料52米，现计划用这两种面料生产M，N两种型号的时装共80套.已知做一套M型号的时装需用A种布料0.6米，B种布料0.9米，可获利45元;做一套N型号的时装需用A种布料1.1米，B种布料0.4米，可获利润50元.若设生产N型号码的时装套数为x，用这批布料生产这两种型号的时装所获的总利润为y元. (1)求y(元)与x(套)的函数关系式，并求出自变量x的取值范围; (2)雅美服装厂在生产这批时装中，当N型号的时装为多少套时，所获利润最大?最大利润是多少? 分析:本题存在的两个不等量关系是:①合计生产M、N型号的服装所需A种布料不大于70米;②合计生产M、N型号的服装所需B种布料不大于52米. 解:(1)，即. 依题意得 解之，得40≤x≤44. ∵x为整数，∴自变量x的取值范围是40，41，42，43，44. (2)略 2.两个不等关系直接可从题中的字眼找到，这些字眼明显存在着上下限. 例4.某校为了奖励在数学竞赛中获胜的学生，买了若干本课外读物准备送给他们.如果每人送3本，则还余8本;如果前面每人送5本，则最后一人得到的课外读物不足3本.设该校买了m本课外读物，有x名学生获奖.请回答下列问题: (1)用含x的代数式表示m; (2)求出该校的获奖人数及所买课外读物的本数. 分析: