2018年三年级语文上册 第八单元 29 新春赏梅教案 湘教版.docVIP

29 新春赏梅 【教学目标】 1.认识、会写12个生字；辨别多音字“正”；积累词语。 2.流利、有感情地朗课文；背诵第3.4自然段。 3.理解课文内容，了解梅花盛开的美景和游人观赏梅花的感受；学习课文的表达方法。 【教学重点】 掌握生字的音、形、义；理解课文内容，背诵课文第3.4自然段。 【教学难点】 了解作者参观的顺序，学习课文的表达方法。 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课时测评》学生用书，学生课前搜集有关梅花的资料和诗词。 【授课类型】 新授 【教学方法】 教师：质疑、引导、点拔。 学生：自读自悟、合作探究。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 掌握本课的生字和多音字；初步理解课文内容，理清层次。 【教学过程】 一、导入新课，激发兴趣。 1.课件出示梅花盛开的景色：引导学生欣赏。自由说梅花的特点，与梅花有关的知识或赞美梅花的诗句 2.揭示课题，板书：新春赏梅 （梅花在严寒中开百花之先，独天下之春，今天我们继续学习第29课《新春赏梅》，同作者一起去艺园欣赏梅花吧！） 二、初读课文，整体感知。 1.教师配乐范读课文，学生闭目欣赏。 2.像老师这样自由轻声地读课文，读的时候，注意把字词读准，把句子读通。 3.抽查5名学生，分别朗读1至5自然段，教师注意正音。 三、学习生字，掌握音形。 1.学习生字。 （1）出示生字。指多名学生认读生字，教师随机纠正读音。 （2）与同桌交流识字方法，指名小老师介绍识记方法：部件组合法、形近字区别法等，随机出示形近字，辨析组词。 （3）书写指导。 “氛”的第四笔横折斜钩不能写成横折弯钩； “展”是半包围结构，第三笔撇要伸展有力； 2.指导认读。 3.辨别多音字。 出示多音字“正”，学生读音组词。 4.词语积累。 找出书中的四字词语，读一读，记一记，想想它的意思和用法，抄写在积累本上。课件出示四字词语：含苞欲放 赞叹不已 形态各异 活灵活现 交口称赞 生机勃勃 流连忘返 四、默读讨论，理清脉络。 1.请同学们快速扫读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？你是从什么地方看出来的？画出课文中表示顺序的语句。 2.学生汇报，教师板书：三个展室 3.课件出示： 我们沿着弯曲的小路，走到梅展的第一展室。 来到第二展室，一进屋就闻到了淡淡的花香。 第三展室是蜡梅的天地。 第二课时 【课时目标】 读懂课文，了解各种梅花的不同形态，感受梅花的艺术美，体会到园丁的辛苦。 【教学过程】 一、步入艺园，感受气氛。 1.出示第一自然段。学生读第一自然段，思考：这段告诉我们什么内容？板书：看梅展 2.此时你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？你能用上哪些词来说明人多？ 3.用“虽然……但是……”造句。 二、品味文章，深入学习。 1.默读第2～4自然段，思考：作者在三个展室分别“赏”到什么？ 板书：盆景 梅花 蜡梅 2. 三个展室里的风景各不相同，再次自由读2—4段，你觉得哪个展室里风景最美，美在哪里？找出相关的语句同桌互相交流。 3.根据学生的回答随机指导有感情地朗读描写梅花美的句子。出示句子。 （1）“这里的梅花开得正旺，红的如火，白的似雪。” 思考：作者在这句话中运用了怎样的修饰手法？把什么比作什么？描绘了梅花的什么？ （作者用生动的比喻描绘了梅花盛开时的不同颜色，展现出梅花争艳的情景） （2）“我眼前这一棵树，花朵不同一般，花瓣里外两层，外层粉红，里层雪白，花蕊呈黄色。” 思考：作者从哪些方面对梅花进行了形象具体地描写？ （作者抓住了一朵不同一般的梅花，从它的结构和色泽进行了形象的描写，把它写活了，好像就在我们跟前一样） （3）“棵棵蜡梅形态各异，有的像猿猴跳舞；有的像喝醉的猪八戒，拿着耙子靠在树上养神。”课件出示蜡梅图片。 （作者先总写腊梅“形态各异”，然后用“有的......有.....”进行了分写，生动形象地写出了腊梅的不同姿态，活灵活现的描绘让读者在感受艺术美的同时，不由自主地赞叹园丁高超的塑造艺术） 三、深入学习，体验对梅花的爱。 1.这么绚丽多姿、形态各异的梅花、梅树，你们喜欢吗？来艺园赏梅的人们喜欢吗？他们会怎样表达他们对梅花的热爱呢？ 2.让我们来读一读这些赞美的语句吧！课件出示句子。 （1）“看到这些有生命的艺术品，让人赞叹不已。” （2）“人们从旁经过，气流使它微微颤动，看上去那么娇嫩可爱，怪不得有那么多游客为它拍照呢！” （3）“看到这些活灵活的艺术造型，游人无不交口称赞” 四、升华理解，品悟对园丁的赞美。 这么绚丽多姿的梅花给人们以艺术的享受，让我们也感受到了它的活力那都是谁的杰作呢？对，是园丁，所以作者因而也将自己的情感由爱梅花转向了感激培育了梅花的园丁，正因为他们的精心培育，艺园中的鲜花才给人们以美的享受，让我们一起来学习课文最后一自然段！出示最后一段。 板书