在多媒体运用误区里的摸索.docVIP

在多媒体运用误区里的摸索 【内容提要】：多媒体技术逐渐成为目前主流的教学辅助手段，但在教学实践中我们也发现一些多媒体运用的误区。主要误区有：无所不能的多媒体、华而不实的多媒体、过分依赖的多媒体。这些认识和实践上的误区极大阻碍了多媒体技术发挥其在课堂教学中的应有作用，这就需要我们理性的审视多媒体技术与课堂整合，更好让多媒体技术服务于课堂教学。 【关键词】：无所不能 华而不实 过分依赖 多媒体技术在课堂教学领域中的广泛应用，极大地扩展了课堂教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习的兴趣和参与热情，为课堂教学带来了崭新的局面，也有效地促进了教学质量提高。因此，越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为目前主流的教学辅助手段。但在教学实践中我们也发现，有的老师过分依赖多媒体技术运用，认为一堂成功的课必须得使用多媒体，使用了先进的多媒体手段就等于上了一堂优秀的课，从而走进了多媒体运用的误区。主要误区有：无所不能的多媒体、华而不实的多媒体、过分依赖的多媒体。这些认识和实践上的误区极大阻碍了多媒体技术发挥其在课堂教学中的应有作用，这就需要我们理性的审视多媒体技术与课堂整合，更好让多媒体技术服务于课堂教学。 误区之一：“无所不能”的多媒体　 从多媒体技术引入课堂开始，多媒体技术给传统的教学模式带来了前所未有的冲击，老师们都认识到多媒体技术将使课堂发生翻天覆地的变化。但是，老师们有的时候过分夸大了多媒体技术的作用，出现了多媒体技术崇拜潮。例如我一开始也并不太理解多媒体技术在教学中所起的作用，没有认识到多媒体只是一种辅助教学的手段，认为不用多媒体那么课堂教学效果就会打折扣，全然不顾教学内容是否适合，这种认识上的错误就造成了这种“为用而用”的错误。“为用而用”已经成为目前多媒体技术与课堂整合最大的误区。不用多媒体技术似乎就不能体现出先进的教育理念，不用多媒体技术似乎就不能算做一堂好课，不用多媒体技术似乎就不能有好的教学效果，甚至有些公开课评判时，认为不用多媒体技术就不能评奖。“为用而用”导致目前的种种怪现象，不但没有达到预想的效果，反而成为达成原有目标的障碍，得不偿失是最明显的后果。所以，教学中不能不顾学生实际、教学内容实际盲目使用多媒体技术，将多媒体技术神化。　　 有的教师错误地认为只有用到多媒体技术的课堂才算是一堂好课。其实，多媒体技术与课堂整合不应局限在课堂上，而是融入整个教学设计与教学开展过程中，如教师查找资源、备课、写教案、制作课件、授课、考试、评价、教研等，都可以运用多媒体技术。同时多媒体技术并不排斥其他教学手段的运用。 现在有很多教师动辄用Flash制作课件，以替代有些演示实验。例如我就看到过一位数学教师在讲解如何求不规则物体体积时运用了多媒体演示，但就是不列举生活的实例，忽视了数学源自生活这一特性。这一教师我们不能不说他教学不用心，但结果在我看来完全跟不上直接让学生动手实践。各种教学技术手段与课堂整合都要有明确目的，而用何种技术手段，就要从实际出发。“尺有所短、寸有所长”在我看来作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先，黑板即时重现力强，随写随看，可以较好的控制课堂节奏，内容也可以方便地增删。好的板书有提纲挚领的作用，特别是数学科知识的系统性，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。 运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。所以多媒体技术只是在整合功能上比其他教学技术手段的优势更突出，但它并不是万能的。如果多媒体技术的使用达不到黑板、实验的教学效果，或者只是简单地代替了这些教学技术手段，成为教学的一种装饰或点缀，那么使用就毫无意义。多媒体技术与课堂整合，就必须克服“为用而用”的错误思想，应在充分尊重各学科特点与学生学习需求的基础上，从实际情况出发，与教学内容、教学方法有机地结合。　　　　 误区之二：华而不实的多媒体　　 听了好多节公开课以后，我被华丽、复杂的多媒体技术课件和工具所震撼。在很多的课堂教学上，教师应用多媒体技术只是为了追求课堂教学的漂亮而已，而忽视了使用多媒体的初衷，这一点在公开课、比武课上尤其多见。多媒体课件的界面非常华丽，有声音、有视频，可谓声情并茂，美不胜收。然而在华丽的外衣下面，却是教学理念与艺术的空洞，由于缺乏应有的使用价值，未能真正改变教学和学习，反而使教学变得不伦不类。一些教师一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体功能的成果展览，却不知他的课件辅助教学“辅”在何处。还有一些教师将课件“打扮”得光鲜亮丽，