2018年河北省南宫市高中生物 第二章 基因和染色体的关系 2.1 减数分裂教案 新人教版必修2.docVIP

减数分裂 学时：1课时 教学设计思想： 本节的主要内容是减数分裂的过程，可分为减数第一次和减数第二次分裂两个阶段其中包括对同源染色体、四分体等概念的理解。设计本课的指导思想时首先遵循生物教学规律，由简到难，注意学生对知识的认识层次逐步提高，并将有丝分裂和减数分裂相比较，使学生明白减数分裂的真实含义。在讲课过程中抓住染色体变化这条主线，特别是减数分裂的第一次分裂过程中染色体行为变化，理解其实质。其次，在实现自己的教学目标的过程中侧重培养学生的素质，以学生活动为主，教师起引导、指挥的作用，并在教学中使用了自制染色体行为模型，使学生不仅学到了理论知识，还锻炼了识图、归纳、分析判断、动手等能力。 媒体设计思路： 主要以帮助完成每一阶段的教学任务为宗旨而设计的多媒体课件。首先，用多媒体课件图片引出课题，然后通过介绍生物生殖产生生殖细胞分为无性和有性生殖细胞，使学生充满好奇，带着兴趣去阅读课文相关内容。然后遵照由浅入深的教学规律，先引出减数分裂产生精子和卵细胞，并结合相关图像进行师生互动，提出一系列问题使学生能进行整体理解；并利用多媒体课件结合课堂进度帮助学生完成学习任务；通过观察减数分裂形成精子的过程，使学生认识到同源染色体、四分体以及各个时期染色体行为的变化，分析出减数分裂的实质和发生减数的时期，并对有丝分裂、减数第一次分裂、减数第二次分裂做出对比，从中分析出染色体数目和DNA数目的变化曲线，最后以各小组为单位制作减数分裂模型。 教材分析： 本节内容是在学生掌握了有丝分裂的基础上进行的。减数分裂与有丝分裂有许多相通之处，在理解了有丝分裂基本原理的基础上，减数分裂增加了分裂的次数，尤其是减数第一次分裂中的同源染色体的行为和联会、四分体的概念需要重点解析，教材通过两次分裂各个时期的变化清楚的说明了这些内容。 学情分析：农艺一班学生的生物学知识基础比较薄弱但是学习热情很高。 教学方法：启发式教学分组讨论制作模型，通过多媒体观察与有丝分裂比较的方法 教学过程流程图: 教学计划 课题:减数分裂 教学目标： 知识目标：（1）通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，掌握同源染色体的基本概念。 （2）理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。 能力目标：通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力。 情感目标： （1）培养学生热爱生物学知识，热爱科学的情感。 （2）通过小组合作制作模型培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。 教学重点： （1）减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化 （2）减数分裂两次分裂过程中DNA分子数目变化 教学难点： 同源染色体和四分体的概念以及同源染色体移向两极的随机性 教学辅助： 1.多媒体课件 2.减数分裂染色体模型 教学过程: 教师活动 学生活动 一、 复习提问，导入新课（5分钟） 提问：精子在形成、能形成精子的是什么细胞？该细胞有何特点？提问：在减数分裂过程中，染色体是怎样减少一半的？又是减少了怎样的一半？教师组织学生讨论鼓励学生积极表达自己的猜想，演示精子形成的全过程减数分裂过程中，染色体有没有复制？细胞进行了几次分裂？最终一个形成了几个精子？下面我们分步详解减数分裂过程。 三、启发学习过程（15分钟） 1、演示：过程。2、演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程提问：减数第一次分裂前期细胞中染色体最显著的变化是什么？配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体？3、演示：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源体分离?提问：减Ⅰ中期和后期染色体发生了怎样的行为变化？演示：过程提问：染色体减少了怎样的一半？减数分裂全过程提问：减数两次分裂各时期染色体有哪些行为变化？动手体验，合作交流引导学生用模拟减数分裂过程，加深对减数分裂过程的理解引导学生分析进行减数分裂的生物、细胞、时期、过程、结果通过识别减数分裂各个时期的图示，培养识图和判断能力；通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养分析和判断能力，培养实践操作能力。在学习过程中要抓住特点，懂得道理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区别，运用图形、曲线进行DNA、染色体变化分析，加深记忆和理解观察分析减数第一次分裂间期染色体的行为变化，染色体数量和DNA含量变化学生总结出同源体联会，四分体的特点学生分析细胞中染色体数目、DNA含量，染色体特点（无同源体，有染色单体）减数第二次分裂类似有丝分裂过程，染色体数不再减半。突出比较有丝中期和减数第二次分裂中期、有丝后期和减数第二次分裂后期图，提问二者有何不同，学生回答