面向信息化的教师专业发展国际标准解读与比较研究.pdfVIP

第十届全球华人计算机教育应用会议 GCCCE2006 论文集 面向信息化的教师专业发展 国际标准解读与比较 Teachers’ Professional Development for e-Education: A Comparative Study of International Standards 顾小清 华东师范大学教育信息技术学系 上海 200062 电子邮箱 xqgu@ 摘要 面对信息化的教育要求 教师需要发展新的专业知识与能力 为此 国际国 内纷纷出台了针对教师教育技术能力的相关标准 包括国际培训 绩效 教学标准委 员会的教师能力标准 联合国教科文组织的技术整合能力标准 美国教师教育技术标 准 以及我国的中小学教师教育技术能力标准 这些专业能力标准 都是针对教师教 育技术能力作出的明确规定 本文对国际上与教师教育技术能力相关的标准进行了解 读 并通过比较 分析了各自的特点 关键词 教师专业发展 信息化 标准 比较分析 1 背景 作为教育信息化的重要组成部分 以及推动教育信息化建设的重要力量 教师教 育信息化成为近年来推进教育信息化建设的重点工作 教师教育信息化实际上涉及到 两个方面的问题 1 面对信息化的教育要求 教师需要发展哪些专业知识与能力 2 如何以信息化促进教师教育 也就是说 教师教育信息化既包括对教师教育过程 的信息化 又包括面向信息化的教师专业发展 而教师教育过程的信息化 某种程度 上 最终也是为了实现教师的信息化专业知能的发展 并进而以更符合专业化要求的 师资促进教学绩效 一个职业的专业化 是指该职业 经过一段时间后成功地满足某一专业性职业标 准并获得相应专业地位的过程 [1] 和教师专业化问题密切相关的 是教师专业化的 标准 为了促进面向信息化的教师专业发展 国际协会 教育行政部门纷纷制定相关 的教师专业化标准 教师专业化标准 一方面用来衡量教师是否达到专业化的要求 并为教师寻求专业发展提供努力的方向 另一方面 也为设计和开展教师专业发展项 目 以及进行教师资格认证提供了依据 2 相关教师能力标准解读 2.1 国际教师能力标准 教师的专业知能基础包括 所要教的知识 和如何教授这些知识 [2]的知识和能 力 教师能力标准 对这些知能要求作了更为详尽的阐释 为此 许多国家都制定了 教师专业化标准 明确地规定教师应该懂得什么 应该会做什么 国际培训 绩效 教学标准委员 the Internet Board of Standards for Training, Performance and Instruction, IBSTPI 制定的教师能力标准 则是较为权威的国际教师 能力标准 其于1993 年颁布的教师能力标准 已成为全世界广泛接受并认可的培训者 能力 教师 标准 2004 年 考虑到教学实践和技术领域所发生的巨大变化 委员会 对此标准进行了修订更新 以反映技术条件下的教学对教师的新的要求[3] IBSTPI 教师能力标准从5 个维度定义了教师的核心能力— — 称职教师所应具备的 知识 技能和情感态度 这5 个维度共包括了 18 项教师能力 见表 1 以及对这些 能力进行细化的98 条具体绩效指标 [4] 表 1 IBSTPI 教师能力标准 维度 能力 D-教师教育信息化的理论与实践 27 第十届全球华人计算机教育应用会议 GCCCE2006 论文集 专业基础 有效地交流沟通 更新和提高自己的专业知能 遵守已有的道德规范和法律条文树立和维护职业声誉 计划