海量阅读之一.doc

四年级上册 总体设计思路： 以单元为目标，实现一主两翼。一主课本，两翼读本，经典。 早读：周一、三、五诵读经典；周二、四阅读语文教材； （一周8节语文课，3课时讲课，2课时写作，，2课时读同步读本，1课时读书会） 剩余两周时间读（北师大版本教材） 课外读整本书（推荐）。 一、 教材整合思路：根据单元主题、教材内容进行整合 1、故事性较强的教材，2、3篇课文整合为一课时。 2、适合朗读指导，内涵寓意深刻的教材，1篇课文设计为一课时。 阅读思路：1、阅读欣赏课（选用不同的版本）把课文当作读本，结合课后问题，采用“读、思、议”的方式阅读。 二、课外读整本书（推荐） 阅读评价激励策略：创设生生可期待的海量阅读星级评价及可持续性的海量阅读激励措施。 海量阅读星级评价最大的特点是“下要保底，上不封顶”，力求使学生“能飞的飞起来，能跑的跑起来，没有飞跑能力的也要一步一步向前走”。 海量阅读激励措施要遵循可持续性，可激励孩子们不断大量地进行自主阅读。如：三级读书星（班级读书星、年级读书星、校级读书星）；快乐阅读增值卡等。 预习要求 * 一读（自己喜欢的方式3遍，结合课后题） * 二查字典（认写字113，一字一音三词） * 三标（文中重点词-----，四字成语圈起来，不理解的再标注？） * 四划（优美句子括号，不懂的句子波浪线加） 让预习成为习惯，让习惯成为自然。 第一单元 单元内容： 本单元以丰富多彩的童年生活为题材，共编排了四篇课文。其中《绿叶的梦》《芦叶船》《一只贝》是精读课文，《快乐的暑假》是略读课文。这几篇课文充满了童年生活的快乐，这快乐来自置身于大自然的自由，更来自于大自然这个大课堂给予孩子们的知识。 单元目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住课文重点内容，理解课文所表达的思想感情。 3、学会把事情的重点部分写具体，写生动。 单元重、难点： 重点：以“抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情”为训练重点。 难点：学习作者怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。 单元课时安排： 三课时。 第一课时 教学内容： 精读《绿叶的梦》，略读《芦叶船》。 设计思路 这两篇课文都是对童年生活的回忆，抓住重点内容的描写体现了童年生活的有趣快乐。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、学会课文要求会认、会写的字。 3、抓住课文重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学过程： 环节一 精读《绿叶的梦》 1、检查课文朗读。 2、检查生字认读，学习会写字。（重点指导：“戒”的笔顺； “枣、刺”第三笔的区别） 3、默读课文，整体感知 （1）这篇课文重点回忆了作者童年的什么事？哪些段落 写了这一重点内容？ （2）把没读懂的地方用符号标注出来。 4、交流探讨： （1）从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷？为什么绿 叶会使“我”那么着迷？ （2） 作者要表达怎样的情感？课文是怎样一步一步地把 这种感情表达出来的？ （3）解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题？ 5、作业：背诵第一课的第五自然段，书写第一课生字、新 词。 环节二 略读《芦叶船》 1、熟读课文，检查生字认读，学习会写字（重点指导： “喇”的写法）。 2、朗读、感悟、理解 （1）课文讲了关于芦叶船的什么事？ （2）把你感兴趣的内容多读几遍？ （3）说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会 产生这些联想。 3、有感情地朗读课文。 第二课时 教学内容： 略读《快乐的暑假》、精读《一只贝》。 设计思路 通过《快乐的暑假》这首浅显易懂的诗歌引导作者表达的思想感情从而深一步理解《一只贝》所要表达的情感。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、学会课文要求会认、写的字。 3、《一只贝》懂得作者借故事，寄托自己的感情，表达自己思想。 教学过程： 环节一 略读《快乐的暑假》 1、开火车分小节朗读课文。 2、检查会认字。 3、自由朗读课文，交流：说说你在诗中感受到了什么样的 快乐？（指导学生有感 情地朗读课文。