母婴同室床旁护理带教老师培训项目.docVIP

精品论文 参考文献 母婴同室床旁护理带教老师培训项目 甘肃省妇幼保健院 甘肃兰州 730000 摘要：床边带教老师教学能力的培训是提高护理人员的综合素质、使护理人员专业能力得到可持续发展的保障。许多临床经验的护士具有丰富的临床知识和经验，但不得知道如何有效地将自己的知识、经验传授给学生和年轻护士。通过教学能力的培养，使临床护士更清楚自己在护理专业发展中和年轻护士成长中所担当的义务和责任，促进他们努力去学习、积累经验，在临床工作中做好言传身教的模范带头作用，积极正性地影响年轻护士的成长。同时通过培训，使临床护士能够系统地、有计划地、专业化地有效的做好临床教育工作，通过不断的实践，提升自身综合能力，促进护理专业学科的发展和护士整体素质的提高。 关键词：老师；学生；培训项目；资料 2014年6月至2015年12月母婴同室实习人数98人，带教新入职人数 4人，转科人数2人，进修人数23人，本科室工作人员14人，工作3年以上14人，工作3年以下0人。带教老师候选人一般由护士长和教育护士根据科室的需要，选择工作态度认真负责、具有一定临床经验的（工作3年后）护士，自己身为科室带教，现将带教方法介绍如下： 1.教学需求评估 1.1知识 床边带教老师应熟练的掌握所在护理单元的专科护理知识、护理记录相关知识、护理制度和流程、护理临床实践常规和护理单元工作常规 1.2临床经验 从事转科护理工作至少3年，在转科领域有满意的工作评价能解决病人护理上的所有问题。 1.3 态度技能 护士对教育愿意奉献、有带教的愿望、耐心倾听、换位思考；精湛的护理操作技能、组织协调管理技能、评判性思维能力、时间管理和安排工作优先性的能力。 2．教学计划 2.1教学目标本项目以能力为本的教育模式为依据，采用床边带教老师的角色转变为组织框架来设计。床边带教老师的角色包括模范者、引导者、教育者3个方面，模范者角色是一个人认同并采用另一个人的价值观和行为，最终导致行为永恒改变的过程。 2.2教学内容根据床边带教老师的能力要求和培??目标拟定床边代课老师培训的具体内容。 2.2.1履行模范者的角色作用 模范作用的内涵、床边带教老师做好角色模范作用的实践。 2.2.2履行引导着的角色作用 引导员工社会化、如何帮助带教对象度过现身休克的四个阶段、医院支持系统、正式的工作关系和行为规范、非正式的工作关系和行为规范。 2.2.3履行教育者的角色作用 评估教学需要并建立教学需要的优先顺序、如何与带教对象共同计划教学活动（如学习契约，确定契约的具体内容）、如何实施教育计划（承认学习方法，临床教学策略，怎样教临床技术，怎样培养批判性思维能力，如何安排工作的优先性）、评价教育效果（如何提供正性、负性、建设性的反馈，临床评价工具的应用）、实践教育程序。 3.教学策略 临床教学是护理教育的重要组成部分。参与床边带教老师培训的护士都是成人学员，因此应遵循成人学习特点，组织相互交流的成人教学策略。在床边带教老师培训中采用多种教学策略。 3.1布置书面阅读 事先阅读床边带教老师培训相关内容。 3.2视听工具 结合授课与讨论来应用。 3.3游戏 认识成人教育和教育学原则。 3.4小组讨论 床边带教老师与带教对象关系的建立、帮助带教对象度过现实休克阶段、交流和反馈技巧、床边带教老师现有的支持资源。 3.5讲义 Benner从新手到专家临床能力发展的不同阶段、Kramer现实休克不同阶段、病人支持系统。 3.6讲座讨论 相关培训内容。 3.7视频教育 练习临床技能、练习对现场或摄像的技能演示进行评判。 3.8实践练习 应用岗前培训清单、教临床技能、制订和谈判学习契约、为带教对象提供咨询、记录带教对象的进步。 3.9反思法 “新”人是怎样的感受、新毕业护士是怎样的感受、接受到负性反馈时是怎样的感受。 3.10角色扮演 为带教对象提供工作表现的反馈、处理冲突和问题。 3.11小组讨论 配对练习教育者角色的每个阶段。 3.12价值澄清法 临床护士和带教老师工作价值、如何处理不同的意见和观点。 4.教学实施 4.1培训方式 采用课前预习床边带教老师自学包、