《幼儿园游戏与活动指导》--ch5--幼儿教育.pptVIP

大家好新年好 淮阴师范学院教育科学学院 * 大家好新年好 淮阴师范学院教育科学学院 * 第二节 象征性游戏的发展 　象征性游戏是学前儿童的典型游戏,国外有各种称法:模仿性游戏、戏剧性游戏、装扮性游戏、社会性游戏、主题角色游戏等等。 　象征性游戏开始真正反映人类活动特点的、具有社会意义的活动。 　象征性游戏是２～６岁幼儿典型的游戏形式。 大家好新年好 淮阴师范学院教育科学学院 * 一、角色扮演的出现和发展 象征性游戏的结构 动作的去情景化是指动作与原有的情景分离而动作具有象征的意义 以物代物是当前的物体代替不在眼前的或想象中的物体的过程。 以物代物发展经历三个阶段，即情景转变（1～1.5岁）动作象征（1.5～2岁）、和改变物体名称为特征的真正的以物代物（2～3岁） 角色扮演是假装把自己当做别人（例如医生），并通过自己的动作、姿势、表情、语气语调等把自己所扮演的这个“他人”表现出来。 大家好新年好 淮阴师范学院教育科学学院 * 角色扮演的发生和发展 角色行为 扮演意识 角色认识 大家好新年好 淮阴师范学院教育科学学院 * 角色扮演的发生和发展 机能性角色是幼儿通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转动方向盘）来标志他所模仿的对象。 互补性角色是以角色关系（如母亲与幼儿）中的另一方的存在为条件的角色扮演。这种角色主要来源于幼儿的日常生活，往往是他们比较熟悉的社会人际关系的再现。 想象性角色这种角色往往是现实生活中不存在的，来源于故事、电视等文学作品中。 大家好新年好 淮阴师范学院教育科学学院 * 二、“以物代物”的发展 ２岁以后“以物代物”的行为有新的发展，但用玩具做出想象的行为，可以用语言塑造想象的情境。 ３、４岁幼儿象征性动作还主要由“物” 所引起，他们象征性动作还需要依靠形象相似的物体作为支柱。这是幼儿思维具体形象特点的表现。 5、6岁的幼儿以不在乎替代物的形象是否逼真，他们可以用，也可以不用玩具做出象征性动作，也可以对玩具和材料加以改造来构成一个新的替代物。 以不同年龄幼儿对半个乒乓球的利用为例。 大家好新年好 淮阴师范学院教育科学学院 * 第三节 语言游戏 语言作为游戏的对象 2—3岁幼儿独处的时候反复发出有规律而无意义的声音（哒嘀嘀、嘀哒哒、哒哒嘀）并伴随着一些动作，这是练习性游戏的表现形式。 3岁半左右，幼儿的社会性游戏中可以出现各种结构和形态复杂的语言，同时出现了以对语言的嬉戏运用为特征的自发性的韵律游戏和单字游戏、幻想和无意义的玩弄词语游戏以及交谈。 4、5岁时，各种不同结构的语言如儿歌、歌谣、说反话、颠倒歌被使用在各种游戏中，使游戏更富有意义和乐趣。 （见案例） 大家好新年好 淮阴师范学院教育科学学院 * 语言作为游戏的对象 伙伴之间的交际语言。这种语言具有提议、解释、协商、表达、申辩、指责他人的功能。 角色之间的交际语言。（亦称为游戏性语言） 以自我为中心的想象性独白，表现为幼儿一边玩一边自言自语，这种语言是幼儿在游戏过程中思维与想象的外化。 大家好新年好 淮阴师范学院教育科学学院 * 第四节 伙伴游戏 游戏与幼儿的伙伴交往 情绪—实际性交往（2-4岁） 情境—活动性交往（4-6岁） 角色交往 真实的同伴交往 非情境—活动性交往（6-7岁） 大家好新年好 淮阴师范学院教育科学学院 * 伙伴游戏的特点 2岁以后幼儿逐渐与成人的协同游戏 转向自己独立游戏，同龄幼儿开始成为幼儿重要的游戏同伴。 从3岁开始，幼儿游戏的社会性水平逐渐提高。 4岁左右的幼儿与同伴交往的愿望变的强烈，他们对多角色的集体游戏表现出特殊的兴趣，并努力去理解和表现自己所扮演的角色。 大家好新年好 淮阴师范学院教育科学学院 * 规则游戏 皮亚杰认为 规则游戏出现在前运算的晚期（6-7岁）。 成熟于具体运算阶段（ 7-11岁），并随着儿童年龄增长而数量增度多。 规则游戏是学龄儿童典型的游戏 形式。 大家好新年好 淮阴师范学院教育科学学院 * 淮阴师范学院教育科学学院 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 * 大家好新年好 第五章 幼儿园游戏的分类与幼儿游戏的发展 游戏的分类方法 以认识发展为依据的游戏分类 以儿童社会性发展为依据的游戏分类 以游戏活动对象为依据的分类 我国幼儿园常见的游戏分类 幼儿各类游戏的发生