《学前心理学》第-二-章----学前儿童心理学发展的基本理论--幼儿教育.pptVIP

海伦·凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日) 美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。毕业于美国哈佛大学拉德克利夫学院 。 一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了。由于失去听觉，不能矫正发音的正误，她说话也含糊不清。 * 大家好新年好 十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。——马克·吐温 海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。 ——美国《时代周刊》 海伦把一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了全世界人民的尊敬，1959年联合国发起“海伦·凯勒”世界运动。并且1964年被授于“总统自由勋章”，1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。 * 大家好新年好 （三）影响儿童心理发展的生物因素和环境因素的相互作用 有过争论，其发展大体分三个时期： 1、第一时期---------单因素论（谁起决定作用）： ①遗传决定论（也称内发论）： A、代表人物： 古代：孟子：性善论； 柏拉图：人分三等论。 现代：高尔顿：优生学创始人，研究名人家谱，认为 名人跟遗传有关； 霍尔：认为一两的遗传胜过一吨的教育。 * 大家好新年好 B、观点（论点）： P 31。 强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用。 * 大家好新年好 ②环境决定论 （外烁论）： A、代表人物： 华生：行为主义创始人，他说“给我一打健全的 儿童，…………” 洛克：白板说（认为人出生时就像一块白板，人的 知识和观念是从后天学习来的。） B、论点：P 31 认为儿童心理的发展是外界影响的被动结果， 强调环境教育的作用。 * 大家好新年好 2、第二时期-----二因素论（各起多少作用） ①斯腾的“会合论”： 遗传和环境同为发展的不可缺少的成分，虽然其所占比重可因事而异。 ②格赛尔的“成熟论”： 认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟与学习，学习需要一定的成熟作基础。 典型实验：双生子爬楼梯实验。 * 大家好新年好 3、第三时期----相互作用论（如何起作用） 相互作用论是当前普遍承认的思想，认为儿童心理发展是遗传和环境相互作用的结果。他们之间的关系是复杂的、相互影响的，应作具体的和综合的分析。 具体分析：儿童心理发展的不同方面，遗传和环境的作用不同。 综合分析：不可片面、孤立地看遗传和环境的作用。 * 大家好新年好 课本例：语言与遗传、生理成熟、环境 语言：与遗传有关（动物没语言）； 与环境有关（汉语、英语、方言……..） 与生理成熟有关（学习语言的前提） 语言：影响生理成熟（语言本身也是环境，环境刺激生理成熟） 小资料：电视对学前儿童心理发展的影响------P 33~~35 * 大家好新年好 二、主观因素 （—）儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因: 1、遗传和生理成熟是发展的自然条件，提供发展的可能性； 环境和教育是发展的社会条件，使可能性变为现实性； 但它们都是发展的客观因素，是外因。 2、儿童的全部心理活动是发展的主观因素，是内因，包括需要、兴趣、能力、性格……….，其中最积极的是需要。 --------------需要来源于客观现实，没有需要，其他的心理发展受限。 * 大家好新年好 （二）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因或根本动力： 1、儿童心理内部矛盾： 新需要和旧心理水平之间的矛盾。 2、新需要和旧心理水平，都是在客观因素影响下形成的，两者之间总是不一致： 需要总是不断产生-------新需要； 旧的心理水平难满足新的需要，新需要满足后，就获得了经验，心理水平就提高了。 * 大家好新年好 3、儿童心理内部矛盾的两个方面相互依存： 1、新的需要依存于旧的心理水平： --------必须在旧的心理水平基础上，产生新的需要；因为需要太高，是无法满足的； 2、一定心理水平的形成，依存于相应的新的需要： --------需要满足了，心理才能得到发展； 不合理需要得不到满足，心理发展可能变态。 教育过程中过高或过低的要求，都不利于儿童的发展；只有那些高于儿童原有水平，经教师指导和儿童主观努力后，可达得到的要求，才能真正激发儿童的内在积极性，促进儿童心理的发展。（最近发展区） * 大家好新年好 三、影响儿童心理发展主客观因素的相互作用： （一）主客观因素作用的双向性： 遗传、生理成熟、环境、教育