《幼儿园游戏与活动指导》--ch9--幼儿教育.pptVIP

（四）提升幼儿的意志品质 幼儿的自控能力和坚持性都比较差。在角色游戏中，幼儿必须要遵守游戏规则，不能随心所欲。幼儿一旦扮演了某个角色，就必须在游戏中表现出与角色身份相符合的行为，并根据角色要求调整自己的行为，如若违反游戏规则或做出与角色身份不相符的行为，便会遭到同伴的异议。幼儿为了保证游戏的顺利进行，就必须克服困难，控制自己的行为，遵守游戏规则，这就有效提高了幼儿的自我控制能力，提升了幼儿的意志品质。 二、角色游戏的特点 （一）高度的自主性 角色游戏是幼儿高度自主的活动。幼儿根据自己的经验和意愿选择游戏的主题、内容、材料并自行分配角色、创造游戏的情节、制定游戏规则。这些都体现了幼儿的独立性和自主性，且不受成人的控制，故角色游戏也是幼儿最喜欢的游戏。 （二）特殊的表征活动 想象和表征是角色游戏的基本特征。幼儿游戏的内容既来源于生活又高于生活。在角色游戏中，幼儿通过想象，将现实生活中的经历真实、客观地反映在游戏中，但又不同于真实的生活，而是一种创造性的想象和表现。在游戏中，幼儿通过以物代物、以人代人、以物代人、以人代物等多种方式，将游戏的虚构性和生活的真实性巧妙地结合起来，尽情地表达自己对生活的独特理解。所以说，将角色游戏是一种特殊的表征活动。 三、角色游戏的结构 （一）角色的扮演 1.角色是角色游戏最基本的构成要素。幼儿在游戏中扮演一个或多个角色，这些角色往往是幼儿熟悉或喜欢的、接触最多的人物。 2.角色游戏中的角色有三类：技能性角色、互补性角色和想象性角色。技能性角色是指幼儿通过模仿对象的典型动作来标志他所扮演的角色；互补性角色是指当幼儿扮演某个角色时，必须以另一个角色的存在为条件；想象性角色是指现实生活中不存在的人物或形象。 （二）对材料的假想 角色游戏需要借助一定的游戏材料来进行，这种材料可以是玩具也可以是物品，还可以是大自然中的花草树木等，来源较广泛。这些材料到了幼儿手里，幼儿会思考“这个东西像什么”，然后根据自己的游戏需要对同一个或多个材料进行想象。由于生活经历和认知水平各异，不同的幼儿对同一个材料的想象也不尽相同。 （三）对游戏动作和情境的遐想 1.游戏中的角色扮演不仅需要通过语言来表现，还需要通过动作来表现。在角色游戏中，幼儿一般通过对材料的操作来表现遐想的游戏情境或情节。 2.幼儿还会通过遐想各种游戏情境生发游戏情节，推动游戏的发展，并在游戏中表达自己的思想、情感、意愿等。 （四）内部规则 角色游戏中的规则是受角色制约的，尽管幼儿在游戏中是创造性地反映生活，但不能违背真实生活的原则。 所以，幼儿扮演哪种角色，就必须表现出相应的角色行为，不能随意更改，具有一定的内在规则性。 第二节 角色游戏的生成与指导 一、角色游戏的生成 （一）游戏主题的生成 角色游戏是幼儿对现实生活的反映。幼儿在家庭和幼儿园的生活经验都可能表现在幼儿的游戏中，但幼儿游戏主题的产生却具有偶发性。教师要善于抓住幼儿游戏的兴趣，根据幼儿的游戏意愿自发生成游戏的主题。 （二）游戏情节与内容的生成 1.幼儿在游戏中会根据自己的生活经验生成一些新的游戏情节与内容。对此，教师也应该持包容的态度，只要游戏情节和内容合理，就应该支持幼儿的游戏。 2.幼儿在游戏中遇到的问题、困惑或纠纷等，在教师的引导下也有可能生成新的游戏内容。 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 第九章 幼儿园角色游戏的指导 【知识目标】 1.理解角色游戏对幼儿身心发展的价值 幼儿角色。 2.理解角色游戏中的特点及其内部结构。 3.了解角色游戏的生成与设计。 4.掌握各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导要求。 【技能目标】 1.能根据幼儿的年龄特点设计角色游戏活动方案。 2.能根据幼儿的年龄特点对幼儿的角色游戏活动进行指导和评价。 3、会制定个年龄班角色游戏的指导计划 第一节 角色游戏概述 一、角色游戏的价值 （一）促进幼儿社会性发展 1.角色游戏帮助幼儿摆脱自我中心 角色游戏能促进幼儿社会交往能力和合作能力的发展，帮助幼儿发展自我意识，摆脱自我为中心。 2.角色游戏能促进幼儿同伴交往技能的提升 同伴交往是促进幼儿社会性交往的重要途径，为了使游 戏顺利进行，幼儿必然需要根同伴协商游戏的情节、内容、角色的分配等