第三章_课程设计.pptVIP

（三）集体审议模式 集体审议模式是美国课程专家施瓦布 （J.J.Schwab）《实践：折中的艺术》 “应该怎样进行课程探究” 课程研究的原则 (1)探究的问题应来源于亲身经历的实际情况或疑难问题，而不应根据研究者的心态或抽象的理论体系；(2)探究者必须深入参与问题情境并与其相互作用，而不是把自己置于情境之外以求客观性；(3)探究是为了洞察和理解特定情境中的特定问题，以便为解决实际问题奠定基础，而不是为了寻求能广泛运用的一般概括或规则；(4)探究的目的是为了改善决策知行动，而不是为了认识而认识，或为了出版而研究。 集体审议模式的基本特征： １、针对要解决的问题，提出各种解决方案进行取舍，做出选择是集体审议模式的主要特征。 2、审议应以实践为衡量各方案的标准。 3、课程审议将形成一个新的群体。 ： “集体审议的程序”(the procedure of group deliberation)，即由校长、教师、社区代表、学生、教材专家、课程专家、心理学家和社会学家等组织成课程小组， 1．把理论观点与实际问题一一对应起来。 2．裁剪、改变、组合各种理论观点， 3．把理论知识作为实践探究的基础，创造适应实际情境的新的解决办法 集体审议模式的评价 1)使理论与实践在课程设计中达到更有效的结合。多种理论观点的结合，尽量减少决策的偏颇。 2)教师参与课程设