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儿童心理学 许岩 第一章 绪论 一、心理学与发展心理学 （一）心理学 1、含义： 研究心理活动和行为表现的科学 二、儿童心理学定义： 研究儿童（0-17、18岁）心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。 三、几个关键词 儿童 儿童期含义 儿童期是指一个人从出生（新生儿）到成熟（青年初期），即0—17、18岁。 儿童期的主要特点 （1）与动物不同 ①生活环境不同 ②感受刺激的丰富程度不同 ③发展方向不同 （2）与成人不同 ①生理发育水平不同 ②心理发展水平不同 三、儿童心理学产生 标志：1882 德国 普莱尔 《儿童心理》 第二章 儿童心理学研究的方法 观察法 定义:在个体的成长发展过程中，研究者利用感觉器官，或借助于其它仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律，这种方法就称为观察法。是最基本的方法 调查法 定义：调查法是指从某一总体中按照一定的规则抽取一定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析研究来推论总体情况。 测验法 定义：测验法是指采用一套标准化的测验题目，按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量结果与常模作比较，对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。 实验法 定义：在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。由实验者操纵变化的变量即自变量，或称实验变量，由自变量而引起的某种特定反应即因变量。 第三章 儿童心理发展的基本理论第一节 儿童心理发展的条件 先天——遗传 后天——环境、教育 一、关于遗传、环境和教育作用 问题的几派理论 （一）遗传决定论 遗传决定论的基本观点：儿童心理的发展是由先天不变的遗传因素决定的，儿童心理发展的过程就是先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，后天的环境和教育至多只能加速或延缓先天遗传的自我发展和自我暴露过程，而不能改变它。 遗传决定论的代表人物： 美国心理学家高尔顿“家谱调查” 霍尔（一两的遗传胜过一吨的教育） 格赛尔“成熟势力说” 二、儿童心理发展的条件 （一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提 （1）应当承认遗传在儿童心理发展中的作用，甚至从某种角度说起着主要的或决定的作用 （2）遗传只提供了儿童心理发展的可能性，决不能决定儿童心理发展的水平、性质和方向，决不能夸大遗传的作用。 （二）环境是儿童心理发展的重要条件 1、社会环境是儿童心理的主要源泉和内容 2、社会物质生活条件是儿童心理发展的决定性条件 （三）教育在儿童心理发展中起主导作用 1、目的性、组织性、系统性 2、控制消极因素，发挥积极因素作用 第四节 皮亚杰的发展心理学理论 二、儿童思维发展阶段理论 将儿童从出生后到15岁智力的发展划分为四个发展阶段。 （一）感知运动阶段（出生—2岁左右）婴儿仅靠感觉和知觉动作的手段来适应外部环境。特点：客体永久性 （二）前运算阶段（2岁-7岁）儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借表象符号进行“表象性思维”来代替外界事物(如用小木凳当汽车，用竹竿做马) 。特点：不可逆性，缺乏守恒,自我中心 。 （三）具体运算阶段（7岁—11岁）儿童只能利用具体的事物、物体或过程来进行思维或运算，不能利用语言、文字陈述的事物和过程为基础来运算。最重要表现是获得了守恒性和可逆性的概念 （四）形式运算阶段（12岁—15岁）摆脱了具体事物束缚，可以利用语言文字，根据概念、假设，进行假设演绎推理，得出结论。 婴儿期是指个体0-3岁的时期。 婴儿期是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。 一、新生儿时期是个体心理的发生期（0-1个月） （一）以条件反射的出现作为个体心理发生的标志 （二）以感觉作为心理发生的最低指标 二、儿童身体发育的特点 1、周期性 从出生到2岁 身体发育速度快 2岁到青春发育期前 身体发育速度慢 青春发育期 身体发育速度快 15、16岁到成熟 身体发育速度慢 2、差异性（身体各部分发育的顺序差异） 首尾律 近远律 ——动作发展的规律 三、认知发展空间知觉的发生发展 1、距离知觉的发生发展 深度知觉是对一个物体是在多远、多深的认识。婴儿大约在2-3个月左右时（也有人认为是6个月）具有这种能力。 视崖实验 （吉布森 ） 幼儿空间方位词发展的顺序是上下、前后、左右 记忆的发展特点（一）记忆容量增加 记忆容量指的是记忆中所能容纳的信息数量。一般认为，儿童的记忆容量随年龄而增加。 我国心理学工作者沈德立等研究发现，不同年龄组幼儿对