游戏的生态学理论--幼儿教育.ppt

游戏的生态学理论 目标 了解发展生态学理论 学习发展生态学核心理论：生态系统理论 对生态学理论的评价 人类发展生态学对幼儿园游戏理论的启示 人类发展生态学对幼儿园游戏实践的启示 发展生态学理论 布朗芬布伦纳在其1979年出版的著作《人类发展生态学》(The Ecology ofHuman bevelopment)一书中首次提出了人类发展生态学理论。 他认为人类发展生态学是对不断成长的有机体与其所处的变化着的环境之间相互适应过程进行研究的一门学科。有机体与其所处的即时环境的相互适应过程受各种环境之间的相互关系，以及这些环境赖以存在的更大环境的影响。 生态系统理论 生态指的是有机体或个人正在经历着的、变化着的，或者与个体有着直接或间接联系的环境。 生态系统则是指儿童生物学属性的气质和性情与儿童发展的诸多环境因素的结合体。 这个生态系统从里到外包括微观(小)系统(microsystem)、中间系统(mesosystem)、外系统(exosystem)和宏观(大)系统。 每个层次的系统都和上下级系统相互包含、交互作用。 (1)微观系统(小系统)(microsystem) 从儿童发展生态模型图来看，位于同心圆最内层的家长、教师以及与儿童最为密切接触的其他人员构成了微观系统 布朗芬布伦纳将其定义为发展着的个体在客观环境中所体验到的活动、角色和人际关系范式。儿童生活的场所及其周边环境，如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区。 (2)中间系统(mesosystem) 中间系统不是一个实在的环境，而是由儿童发展所在的微观系统之间的联系构成. 它是处于微观系统中的两个事物(如幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区)之间的关系或联系，对儿童的发展有很大的影响。 (3)外系统(exosystem) 外系统是指发展的个体不直接主动参与的，但却影响或受其中所发生地一切所影响的一个或多个环境. 它对儿童的发展只有间接而无直接的影响，比如，父母工作场所、家庭生活条件、各种视听媒体等。这些都会渗透到成人和儿童的相互作用中去 (4)宏观系统(大系统)(macrosystem) 它是儿童所处的社会文化背景，包括来自某种文化或亚文化的价值观念、信仰和信念、历史及其变化、政治和经济、社会机构等。例如，西方文化更强调个人主义，而东方文化则更强调集体主义。 (5)时间系统(chronosystem)（历时系统） 主要是儿童所生活的时代及其所发生的社会历史事件。 时间系统是指环境中的事件并不是始终按照某种固定的方式影响发展中的个体的，而是随着时间的变迁，对个体发展影响的性质与程度也会发生变化。 这种时间上的变化可以是外部的，比如父母的去世；也可以是内部的，比如儿童在成长过程中的心理变化。随着年龄的增长，对环境的变化会有不同的反应。 对布郎芬布伦纳发展心理学的生态系统理论进行分析, 并对其优缺点进行述评, 促进对该理论的进一步理解与 研究。方法　结合心理学研究重视生态化的发展趋势, 对布郎芬布伦纳发展心理学的生态系统理论的核心进行阐述, 通过与传 统发展理论的对比, 对其局限性及优缺点进行全面分析。结果布朗芬布伦纳提出人与其生活环境相互作用的行为生态系统理 论模型, 是心理学研究领域的重大进步。它承认人类发展的环境与生物因素的作用, 但其研究过分强调环境的作用, 而在一定程度上忽略了生物因素的影响。生态系统理论扩大了心理学研究中环境的概念.环境不仅包括了儿童周围的环境, 还包括了影响儿童发展的大的社会、文化环境。确定了相关的4 个系统之间存在交互耦合的联系及影响,使心理学研究结果更具有实际意义。布朗芬布伦纳强调了人的发展的动态性, 推动了发展心理学的发展。 结论 生态发展观将环境看作一个不断变化发展的动态过程, 强调发展来自于人与环境的相互作用, 突破了以往研究中对环境的限定的局限性, 拓宽了青少年心理发展的研究范围。尽管在生物因素影响及人类发展连续模型等方面的研究需进一步加强, 布朗芬布伦纳的理论对儿童发展的情境影响提供了与众不同和全面的解释, 值得我们进一步研究和发展。 幼儿园游戏的定义 游戏的定义不同学派的学者对其有不一样的看法，给游戏下一个明确的定义是困难的，但是研究者都倾向于将游戏定义为一种追求快乐的活动，是儿童自愿参加的，以娱乐为主要目的的活动。 人类发展生态学对幼儿园游戏理论的启示 幼儿在游戏活动中体验到的活动、角色、人际关系的样式是影响幼儿园游戏开展的重要因素。 幼儿园游戏是具有内容、结构、过程的社会性活动 幼儿园游戏活动主体与游戏环境之间互动、共生。 幼儿园游戏的有效开展需要活动主体多元的角色定位 (一)幼儿在游戏活动中体验到的活动、角色、人际关系样式是影晌幼儿园游戏开展的重要因素 人类发展生态学中，微观系统是