社会学讨论课教案格式范例-台湾大学社会学系.docVIP

社會學討論課教案 課程與單元主題 社會運動、反文化與社會變遷：改變現代社會的可能性 授課教師 范雲 討論類型 ■ 影片討論，片名： 貢寮你好嗎？ □ 作業討論，作業名稱： ＊ 活動形式： 角色扮演與辯論 討論內容 分組角色模擬：由於社會運動不是孤立的存在，而是鑲嵌於整體社會脈絡，並在與其互動中協商出運動的目標與形式。故粗分出幾個影響整體事件的行動者角色： ?執政時期的國民黨/在野時期的國民黨 ?在野時期的民進黨/執政時期的民進黨 ?鹽寮自救會 ?其他NGOs ?普遍的社會大眾（包括擁核與反核） ?企業 ?媒體 ?台灣電力公司 ?專家學者 （圖一、二：進行分組） 2. 分組討論 請根據所分派到的角色，來討論這個角色在此社會運動中： ?可以/不可以集結成運動抗爭力量的原因。 ?若可以： ?運動抗爭的目的為何？ ?其所採取的運動形式和策略為何？為什麼？ ?若你們面臨同樣的情境，會採取與此角色相同的運動策略嗎？ ?若不可以： ?身為此角色中的一份子，你自己有何行動的選擇？ ?你的行動對於社會改革具有什麼意義和力量？ （圖三、四：分組討論） 3.行動模擬：模擬一核四爭議行動 ?各角色確立自己的立場 ?找出其他可能成為結盟者的角色，及可能成為潛在敵對者的角色 （圖五：確立角色在核四爭議的立場） （圖六：尋找結盟者） ?與可能合作的結盟角色進行協商與討論，並設想敵對方會如何攻防，以擬定你們這一方的運動形式與策略 （圖七、八：與結盟者進行協商與討論） ?模擬一核四爭議行動：擁核與反核間的辯論 （圖九～十三：模擬核四爭議） ?辯論最終的結果為何？ ?反思造成此辯論結果的原因 預期目標 希望透過討論讓同學們思考： 1.為什麼會有社會運動？社會運動的意義何在？ 2.社會運動行動者的行動是他們自己的選擇，還是在社會脈絡中與他者互動下的結果？而這個選擇是固定不變的，還是會隨著情境、脈絡而變化？ 3.當每個站在不同角度的人／組織都有各自的聲音，那在此眾聲喧嘩之中，我們可以互動出什麼選擇？ 4.在彼此的互動中，社會改革的可能性何在？ 進行方式 (時間及程序) 助教講解（5分鐘）。 影片播放(89分鐘)。 分組：由助教抽籤決定要帶領的角色，分派小組角色後，請小組針對派定的角色進行討論(討論時間：20分鐘)。 行動模擬 (20分鐘) 。 老師總結(15分鐘)。 課程結束繳交小組討論紀錄和課後心得給助教。 執行成效與心得建議 1.執行成效很不錯，學生藉由實際的角色模擬與行動爭議，體會到社會運動的複雜面向。 2.受到場地的限制（R103)，使得角色模擬討論與上演行動劇爭議的空間過於狹小，未來或許可以尋找更大一點的空間（草地、中庭？） 3.學生反應討論時間與行動模擬的時間都太短了，不過受限於三節課的時間，似乎無法再延長。 資源連結 范雲，2005，〈貢寮男人為「核」流淚〉.tw/sunday/emovie/2005/mhtm 何明修，民91，「為何民進黨政府的廢核政策失敗？」，台灣政治學刊，第六期，頁86-136。 【教案撰寫者：_文字：余貞誼；攝影：李航__】