“新课程”改善：批判与反思.pdf

Aug. 2005, Volume 2, No.8 (Serial No.9) 美中教育评论 US-China Education Review, ISSN 1548-6613,USA “新课程”改善：批判与反思* ——语文课程标准 ** *** 南京师范大学课程与教学论研究所 李令永 冯 安 摘 要：语文教育从孔子走到现在，几经变迁，母语教育似乎已至绝境，遭受到了越来越多的批评， 在此情形下，语文课程改革应运而生。《标准》对语文课程改革起着重要的引领作用，但由于它是新生事 物，所以其中在所难免的存在着一些缺陷和不足，沉重的历史责任感和对教育的关心促使我们对它做出反 思，本文从语文教育的历史、《标准》的创新及其所面临的问题和挑战几个方面探讨了语文课程改革所面 临的问题，期望对语文教育的发展有所贡献，促其顺利发展。 关键词：语文教育；语文课程标准；创新；挑战 五千年的灿烂文化赋予了中华民族传奇般的不朽文明，其间语文教育从无到有，逐渐发展、兴盛起来。 广义上的语文教育若从春秋时代教育家孔子的教学实践算起，至今应有近 3000 年的历史了，语文教育的 实践可谓历史久远。然而，随着社会进步和科学技术的发展，语文教育的道路似乎越走越窄、越走越艰难， 因此也招致了越来越多的批评，人们甚至发出了 “误尽苍生是语文”的愤慨。在此情形之下，语文课程改 革应运而生。《全日制义务教育语文课程标准 （实验稿）》（以下简称 《标准》）便在此情形下于 2001 年 7 月颁布并投入使用。当前，举国上下都在为中华民族的伟大复兴、为整个民族素质的全面提高而发愤图强， 沉重的历史责任感和对教育的本能关心促使我们深刻反思对语文新课程改革起着重要引领作用的 《标准》， 借以深省我国语文课程改革，并促其发展。 一、历史的回顾 语文教育是教育的基础，我国历来重视语文学科的发展。基于其不可替代的基础性，语文教育具有随 着时代和社会生活内容的变化而变化的特性，语文课程标准也因而呈现出阶段性、时代性、典范性、应用 性、思想性、工具性和人文性等不同特征。1902~1904 年，清政府颁布 “壬寅—癸卯学制”，“中国文学” 正式单独设科，至此中国具有学科意义的语文教育, 即“中国文学”的教育开始确立。此后 100 年间，语文 教育经历了几次大的争论和反复，历尽了曲折和坎坷。 1、“文”、“白”之争 从清末到 “五四”期间，人们呼吁废除八股、革新文言、倡导言文一致，要求文章写得明白如话。“五 四”运动前夕，要求言文一致的呼声越来越强烈，“五四”运动后白话文学兴起并逐渐占据主导地位，新 1 型的白话教科书产生并使用，开始了用白话进行授课的阶段。 至此，现代意义上的白话语文教育才逐渐 确立起来，却也为以后的文言文教育埋下了伏笔，直到今天 《标准》依然未能正面涉足近 80 年来形成的 小学文言教学的禁区。 2 、“语文”学科名称的由来 * 本文系江苏省教育厅2005年度高校哲学社会科学基金资助课题 “‘新课程’改善：批判与反思”的阶段性研究成果 （项目 编号：05SJB880021）。课题组核心成员有：徐文彬、杨启亮、李令永、王爱菊、吴红梅、张海燕。 ** 李令永 （1977-），男，安徽人，南京师范大学课程与教学论研究所2004级研究生；研究方向：课程与教学基本理论、教 育学原理；通讯地址：江苏省南京市南京师范大学随园校区4舍303室，邮编：210097 。 *** 冯 安 （1972-），男，老挝籍留学生，南京师范大学课程与教学论研究所03级研究生；研究方向：课程与教学基本理论。 1 王松泉, 王柏勋, 王静义主编. 中国语文教育史简编[M]. 北京: 社会科学文献出版社，2002. 109-115 43 “新课程”改善：批判与反思——语文课程标准 1902~1921 年，语文学科名称经历了如下变化：词章 中国文学 国文 国语。1949 年春，华北