《新课程小学语文教学评价》省级试题库终审稿.doc

浙江省农村中小学教师素质提升工程 《新课程小学语文教学评价》复习题 一、基本概念题 1．教学评价 2．奖惩性教师评价 3．开放式考试 4、诊断性评价 5．终结性评价 6．成长记录袋评价 7．他者评价与自我评价 8．预设与生成 9．发展性教师评价 二、简答题 1．发展性评价的主要功能。 2．自我反思在新课程教师评价中有何独特意义？ 3．成长记录袋的特征。 4 5．教师自我反思文本可选择哪些内容？ 6．课堂即时评价是否都由教师完成？为什么？ 7．新课标对语文学习的评价方式有哪些建议？ 8．新课程考试评价出现了哪些新形式？ 9．考试也是一种学习，如何加强考试命题的趣味性？ 10．按照功能与用途，成长记录袋可分哪几种类型？ . 新课标对阅读教学提出了哪些具体评价建议？ 12．课堂即时评价要发乎真情、回归真实，说说你的理解。 三、论述题 1．试述新课程标准对语文教学提出了哪些原则性的评价建议。 2．你认为可从哪几个方面评价语文课堂上“学生的学”？ 3．俗话说“过犹不及”，如何理解评价天平“过重”后的失衡？ 4． 5．论述成长记录评价中存在的问题及其对策。 6．“教师即研究者”，试述你对这一提法的认识。 1、评价改革是否就是考试改革？为什么？ 2、新课程倡导表扬与鼓励，还需要批评与惩罚吗？为什么？ 3、“考试不改，新课程改革寸步难行”，谈谈你对这个说法的认识。 五、试从语文教学评价的角度，作案例评析。 1．案例 《乌鸦喝水》教学片段 师：乌鸦非常聪明，很善于动脑子，同学们平常遇到问题也要认真思考。（这时，有一位同学举起了手） 师：你有什么问题要问？ 生：老师，乌鸦不一定能喝到水。 （此语一出，教室一片哗然） 师：你为什么这样说呢？ 生：因为石子会把水淹没的。 （教室里静得出奇，其它同学都看着老师如何处理这件事） 师：（有些生气地说）石子怎么会把水淹没呢？连常识都不知道，以后回答问题前要多动脑筋，不要乱说，希望小朋友以后也要注意，知道了吗？ 生：（其它同学异口同声地说）知道了。 2．案例 有个老师在班上开展“比一比”的活动，对学生的日常表现用小红花来评估。老师在教室前面的电视柜上，画了一张大大的表格，上面密密麻麻地写上了全班学生的名字，贴上他们得到的小红花。活动刚开始，学生们还你追我赶的，劲头十足。可时间一长，孩子们就渐渐没了兴趣。 请对上述案例中存在的问题进行分析。如果你是案例中的老师，将会采取什么改进措施？ 3．案例 一次老师上语文课，问了一个问题。一位平时学习较差的学生举起右手，老师立即请他回答。他站起来，什么也不会。老师问他：“不会，为什么举手？”他说：“同学们老说我不敢回答问题，我也想举一回手，没想到，老师偏偏叫了我。”下课后，老师和他约定：“以后你不会的时候就举左手，当你会的时候就举右手，我准叫你。”老师的理由是，既然学生站起来，就要让他体体面面地坐下去，以使他充满自信地又一次站起来。 4．案例 阅读案例，分析下列情形出现的原因及对策。 一个学生在开学初第一次单元测试中，给自己定的目标是“甲”，可是测试后，他只得了“丙”。老师就鼓励他，给他二次评价的机会。再一次测试中，他果然得了“甲”。第二次单元测验，他给自己定的目标依然是“甲”，可他又得了“丙”，再测又得“甲”。第三次，他给自己定的目标竟然是“丙”，老师问他原因，他说他只能得“丙”。老师还是鼓励他，可后来，他什么目标也不定了，他觉得教师反正会宽容他的。 5．案例 分析下面的教学案例，从作业与测验评价的角度谈谈你的看法。 在轻松愉快的游园活动中考查拼音 ----- 一年级拼音学习的考查评价 考查评价准备：设立几个活动室，学生自由挑选活动室参加。请几位老师当评委，学生凭手中的游园活动卡，每游玩一室，评委老师就为其记下活动的成绩。 评价过程： 第一室：摘拼音苹果 学生走进活动室，任意挑选苹果树上的一个苹果（每个苹果背面写有“食物”的双音节词语3个），摘下来，拼读苹果背面的音节词。 第二室：走拼音迷宫 老师先解说内容：小白兔想走出草地到森林里去采蘑菇，可草地很大，小白兔迷路了，该怎么走呢？想走出草地，那就按声母表的顺序边走边唱吧！ 第三室：乘拼音飞船 点击飞船的任何一处，就能出现一个表示动作的音节词语。学生拼读，若读对了，飞船就往上飞，读错了，飞机就往下降。每一位点击3次。 第四室：学蓝猫寻宝 学做蓝猫去寻找一张书签，找到后，到评委老师处拼读。 第五室：记拼音商品 学生从箱子里任意抽取卡片一张，集中注意力看两分钟，然后将刚才看到的音节词说出来。说得多而准确的，成绩就好。 6．案例 试析这位教师的即时评价是否得当。如果是你，会怎样评价？ 今天上午第三节，是我的公开课。我让学生用一个词来评价《田忌赛马》中的某个人物。有的说孙膑神机妙算，智勇双全；有的说齐威王夜郎自大，骄