儿童美术教学探索2.ppt

课堂教学 ： “老师，我不会画” “老师，我不知道**是什么样子的，怎么画呀？” 在我们课堂中，是否经常出现这样的情况？ 很多时候老师们这样去应对：直接示范，学生临摹；或者叫学生直接照书本上面画。 学生作业： 模式化的图形：：红蜘蛛（太阳）、面包云、白菜树、鸡爪草、圆圈花、馒头山、三角房子、蓝色感冒（天和水）……市售的儿童读物中充斥着这类形象。这些一直困饶着我们的教学并可能伴随孩子终身。 在就是成人画（化）—— 专业的美术训练：专业素描、传统国画，把教成人那一套照搬过来教孩子 。例如人体比例、三停五眼、焦点透视等等。本来孩子很敢画人的肖像，而且能抓住特征，结果老师为了“提高”，一讲脸部结构的“三停五眼”，孩子反而顿时不敢画，不会画，画不出人的肖像了。 美术：不单纯是纸与笔的活动，是一种多材料、多形式视觉艺术表现形式。是认识、发现、感受美（认识、感知、储备）、创造美（把感知的东西用自己的形式表现的过程）、欣赏美（是和生活密切相关的，来源于生活而服务于生活的）的过程。 只有走出课堂、走进生活，亲身去体验大自然的万事万物才能积累生活。古人成语“胸有成竹”我想也就是这个意思吧。才能创作出优秀的作品。 一、走出去的美术教学 “艺术来源于生活，无法脱离生活而独立存在”儿童美术作为一门特殊的学科而存在，具有他的独特的特性，我们无法把孩子关在教室里面让孩子去感受，去体验美，必须走进生活，融入生活，在生活中去体验创造美。 1.生活经验是创作的基础 注意多留心观察、记忆生活，通过自己的观察、思考，大胆随意的画出来！启发儿童去感受生活的周边的众多事物，去记忆诸多事物的“形、色、质、秩序、变化规律”，使孩子的好奇心、求知欲、表现欲永不停止，描绘生活中的精彩。 并且还可以把你在电视中、网上、书报……上面看到的图片或者故事场景用画笔去表现出来，能激发孩子极大的创作欲望和乐趣。 如：街头一景、古建筑、我的老师（父母……），以及经常看见父母做家务如：洗衣、做饭、拖地……， 2．美术和生活结合 美术和生活息息相关，比如物品装饰、外面的广告牌、工艺品、我们穿的衣服都和美术有关。没有美的服务，我们的生活就淡而无娶那！ 我们的美术教学也应该和生活实践紧密结合起来，用我们所学去创造美，服务我们生活。 如：教室装饰美化、服装搭配、黑板报、节日自制贺卡送给亲朋好友…… 4．教学与美术交流活动 ⑴多组织学生参与各级各类相关的美术展览活动；学校可以定期举行美术作品汇报展；班级开辟美术角，专门展示学生作品。 ⑵带领学生走出课堂在校园或者校外参观和写生活动。 ⑶组织学生参加各类美术比赛，在竞争中激发孩子的兴趣，获得成就感。 ⑷组织学生参与美术夏令营，或者与其他学校和美术机构的学习交流活动。 5．生活化的课题选择 美术教学课题选择开设非常重要，我个人觉得把握 “新、怪、趣“ 新：课题选择要和时代相衔接，和时事联系，最新看见的、想到的、听到的……今年奥运年可以开设一些与体育和奥运相关的主题 怪：可以找一些孩子没有看见过的，引导孩子从另外一个角度出发，如：细菌大战、梦、火星人 、太空大站、怪兽…… 趣：趣味性的命题更容易吸引孩子的注意和激发孩子 的创作欲望。可以是趣味活动，想象，现实物体重组，如：挠痒痒、晾衣架上的游戏、非鸟非鱼….. 二、多种材料和形式综合使用 美术不是单一的纸与笔的活动，雕塑、手工、剪纸、版画、木工、面塑……(剪、贴、撕、塑、拼……)都可以让孩子们去尝试接触、感受，给予孩子更多的选择空间，出发孩子更多的兴趣点。 1.“玩”出的新艺术（南色美术）——城市 陶泥、布碎、版画、纸箱、纸条、铁皮、泡沫、铁丝、报纸药、水瓶、乒乓球、汽水瓶盖、纽扣、棉绳等等全部是艺术元素，挤得满满当当，都成了孩子的创作材料，这里就是“南色”少儿美术教育基地，一所充满魅力的艺术工场；孩子们就分布其间：绘画，填色，撕粘报纸，拼贴布片儿，做木工……，它将你带入一种朴素的、自然的状态之中，让孩子们运用自己的感受、认知、情感进行“游戏”，进行“工作”，从而使自己的身心得到健康的发展。由此建立更高层次自然的习惯、技巧、意志和品格。 二、苏荷儿童美术馆 进入孩子的原创世界：苏荷儿童美术馆 学着年龄的增长，我们往往受限于社会刻板观念而丧失原创力，为了不让儿童与生俱来的创造力遭到扼杀和僵化，林千铃女士于2003年创立了苏荷儿童美术馆，希望带领大人进入儿童的美感与品味。 推荐理由：启发美学无拘无束最适合  苏荷儿童美术馆有专为启发儿童不同视觉概念的各式各样展览室，透过小小活动就能让小朋友学到更多生活、美学相关知识；除了静态展览区，其它展览空间都能亲手触摸，非常适合不喜欢受到拘束的小朋友们。 骆驼展览区