注重人文素养，深化学生内涵.docVIP

精品论文 参考文献 注重人文素养，深化学生内涵 山西省朔州市体育运动学校　036000 　　摘　要：人文素养是中职生培养过程中不可或缺的素养之一，尤其是在语文教学中，人文素养的融入可以有效地帮助学生提升能力。因此，在中职语文教学中，中职教师要利用语文科目天然的人文性优势，运用科学的方法，有意识地加强对中职学生人文素养的培养和提升。这对中职学生将来毕业并顺利走向工作岗位来说，具有重要的现实意义。 　　关键词：中职语文　人文精神　培养策略 　　中等职业教育作为职业教育的重要组成部分，为社会发展培养了需要的人才，其重要性不言而喻。但是，很多中等职业教育学校过于偏重专业知识和专业技能的培育，忽视了人文教育，导致很多中职学生缺乏人文素养，不利于中职学生的成功成才。语文学科是工具性和人文性的统一，所以中职语文教学是培养学生人文精神的重要途径之一。在课堂教学中，教师应尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等的人文氛围，倾注教师的人文关怀，点燃学生强烈的人文精神，从而引发学生积极的情感反应，让学生在和谐中获得发展。 　　一、转变教学观念，让语文课充满思想的智慧 　　语文教学面对的是一篇篇的作品，通过对课文的讲授要使学生掌握一些必要的语文知识，进行严格的语文基本功训练，同时“培养学生的创新能力和创新精神，弘扬人文精神，弘扬学生个性，关注学生心灵”。然而许多语文老师在教学中只注重理性的分析和知识的灌输，重在分析文章的间架结构、中心思想等而忽视了语文课的教育力量。一篇好端端的文章被人为地肢解为基础知识、段落大意、中心思想、写作特点等几个知识点。一篇篇充满感情的富有强烈感染力的文学作品，变成了只是传递知识条文的干巴巴的教条，教师讲起来枯燥死板、犹如催眠术，学生听起来毫无滋味、如同嚼蜡，的确是职校老师的悲哀。其实语文教学应重视提高思想方面的认识，陶冶情操，进行人文教育才是语文教学最根本的目的所在，让学生在不知不觉中受到艺术的熏陶、获得美的享受。 　　二、提高教师自身人文修养 　　教师作为学校教育的关键和主导，决定了他在构建人文精神中的独特作用，其言行举动都可以成为学生效仿的楷模。因此，要加强学生人文精神的培养，必须提高教师的人文素质，造就一支具有深厚人文素质的教师队伍。 这就要求教师必须为人师表，重视自身的思想修养、道德情操、人格魅力、精神风貌、治学态度、心理素质，注重人际和谐以及个人在人际关系中的义务和权利等。然后，知情意一体地全身心投入教学活动，使学生既掌握书本中正确的理论，又体察到生活中真实的人生，在言传身教、耳濡目染中获得心灵的净化、情感的陶冶，从而提高理想境界，创造有价值的人生。伟大的师爱对一个人的影响是终生的。在学校里，教师是学生最亲近、最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。真教育是心心相印的活动，教师的理想人格会像一丝丝春雨，随风潜入夜，润物细无声，潜移默化地影响着学生的人格。 　　三、用典型人物进行人文素质培养 　　典型人物很多，课内的，课外的，古代的，现代的，国内的，国外的，都可以联系起来，伴随着学生知识的获得一并进行，使他们的思想品质得到提高。从一定程度上说，学生的人文素质也是在一定知识的基础上才能形成和发展的。如：《假如给我三天光明》一文记叙了美国盲聋哑女作家、教育家海伦middot;凯勒想象中三天的活动内容。作者虽然身有残疾，但以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示了一个残疾人的生命价值，表现了作者坚强乐观、积极进取的精神品质。在教学中，可请学生思考：虽然我们有正常的天赋——健全的五官和四肢，但我们有没有意识到这种天赋的可贵？有没有深刻认识到大自然的美丽和生活的美好？是否在懈怠中虚度光阴呢？可引导学生回忆自己的每一天是如何度过的、有无价值，可用提问和写作的方法让学生回答他们的幸福观是什么，通过对比提问来增强学生对美好幸福生活的热爱和珍惜，使他们每一天都能过得很充实、很有意义。 　　四、教学内容体现“生活化”和“艺术化” 　　中职学生普遍存在厌学情绪，在教学中，可以借助多媒体的教学手段，努力使得教学内容“生活化”、“艺术化”。如可以采用朗诵、表演、看电影等艺术形式，将语文教学内容中抽象、刻板的文字，用形象、直观的动画表演形式表现出来，更能激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的人文素养。中职语文教材中，有许多文质兼美的优秀诗词美文篇章，文中所蕴含的深厚的做人、做事的道理，对培养中职学生的爱国主义、集体主义和社会主义等高尚情操有重要的作用。 　　五、拓展内容，渗透人文精神 　　中职教学中所用到的教学文本、教材材料都是经典的优秀作品资源。优秀文本作品不仅能够加强学生的情感体验，在丰富学生的情感经验和情感世界的同时，还能够使学生受到情操和趣味的熏陶，使其个性化得到发展。因此，在教学中教师要充分