注重探究能力培养，提高学生品德素养.docVIP

精品论文 参考文献 注重探究能力培养，提高学生品德素养 刘定江 摘要：培养自主独立探究学习能力，不仅利于学生的学习，还能优化政治课堂教学，让学生在政治教学活动里成为课堂真正的主体，自主探究过程时掌握重要知识，促使学生全面综合的发展，前面提高学生的品德素养。 关键词：探究能力；品德素养；自主学习；抽象思维 初中思想品德的课主要特点即是：现实与理论相结合,且必须联系日益变化的实际。引导和激发学生的自主独立学习很重要。没有学生参与的自主独立学习的热情，学生的思维就变得缓慢，缺乏解决问题的能力，政治课教学也只能停留在单调空洞的讲经式中，学生渐渐对这门学科感到厌烦，对提高教学效果将成为空谈。要改变这种被动的课堂局面，提高思想品德教学的有效性，就必须在思品教学中注重学生探究能力的培养。 一、理论探索 初中阶段对学生的判断能力和认知水平来说是发展的主要时期，这个阶段的学生已具备一定的抽象思维，思想较活跃，好问、多思、敢于尝试等心理特征。社会信息量不断增加，生活空间在不断扩增，知识阅历也不断丰富，学生越加不满足于呆板、沉闷的书本知识的学习及单一、封闭的学校生活，尤其向往大自然的社会生活，具备强烈参与实际生活的热情。政治课想要走出困境，必须遵循学生的认知规律和身心发展内在需求，引导学生自主参与议论、辨析和思考时，认识到社会现象，领会真实观点，由此解决问题。关键的是，教师是否能完全放开胆子，尤其进行课堂教学的优化改革，用先进的思想理念指导自己的教学工作，重视学生探究能力的培养，全面提高学生思想品德素养。 二、基于能力培养的探究课堂教学形式 在近年的新课程教学实践中，笔者总结探索了几种思品探究课堂教学形式，取得了较好的成效，概要如下： 1.模拟法庭，角色体验 现实生活是实际的，书本内容是抽象的，现实中所有的问题并非都能在书中呈现答案，允许学生的不同见解，是体现民主教学的根本。设置模拟法庭，学生当小法官来判案，不仅活用了书本知识，而且锻炼学生的法律应用能力。在讲授“保护消费者权益保护法”这课时，有一则案例：一女青年去超市购完物品刚走出超市时，警报器突然响铃了，超市工作人员则怀疑女青年有偷窃行为，随后被保安人员拦截并进行搜查，当检查完毕后，并没发现任何可疑物品，随即要求该女青年脱衣服再作检查，遭到女青年拒绝，在保安人员强行坚持下仍然被检查。事后女青年感到自己被冤屈，就向法庭提起上诉。 根据该案例，学生们分工负责，扮演法官、律师、被告、原告、检察官等实际生活的各种形象，学生的模拟法庭得到了充分展示和体验。扮演法官的学生经过一番讨论和思索，有的认为：超市必须有其规章制度，合理检查是为了预防物品被窃。有的认为：超市的强行行为侵犯了消费者合法权益……讨论完毕后公正判决为：超市应对该女青年赔偿精神损失费。经过一系列模拟训练让学生理解到为何保护消费者合法权益；消费者还享有哪些权利；侵权后应求助什么司法机构；及具体解决的方法和途径等。这些内容光凭书本是难以理解，通过具体案例后，学生能轻松理解很多难点。当学生把自己融进了具体案例中，能充分运用自己丰富的创造力和想象力，体验了当时情景，突出了学生在课堂中的主人角色这一主体意识。 2.课堂讨论，提高素质 开展课堂讨论的目的：在教师的精心指导下，启迪学生立足书本内容去洞察现实，辨析原因，以探究方式解决问题，从而提高学生综合实践能力。在学习 “争做合格人才”一课后，学生初步理解何为人才，人才应具备的必须条件，了解到国家需要有不同层次高素质人才来建设。 仍有一些学生存在疑惑，我是否能成为国家需要的人才呢？于是分析现状，开展“是否人人能成才”的一个讨论会，先是小组进行讨论，后小组派出代表进行发言，讨论气氛异常活跃，多数学生发表了各自的见解。有的认为：人人都能成才。关键在于是不是努力上进，是不是有机遇。这两者是共存的，也是有机结合在一起的。举例了张海迪、爱迪生、爱因斯坦等著名人物，他们是自己努力拼搏而成才的。机遇可以完全靠自己创造，用《为学》中的一段句子加以例证说明，“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣”。只要舍得付出辛勤汗水，懂得给自己创造机遇，加上自身的努力，人人就都能成才。有的则认为：成才的要素是各式各样的，概括起来就两条，机遇和勤奋。用比尔middot;盖茨举例说明，一分耕耘得一分收获。人才都是勤奋的，反过来说，勤奋的人就必定是人才吗？不一定，千里马常有，伯乐不常有。主观努力是重要，但机遇并非人人有。勤奋但无机遇，或有机遇但没好好把握的人也很多。通过一番讨论，教师表达了自己的见解，做了明确的答案。这一活动