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精品论文 参考文献 注重教学环节培养思维能力 □ 王渝蓉 　　〔摘要〕语言是形成思想的工具，是认 识世界的工具，语言教育的另一个主要任务 就是发展学生的思维能力（《语言文学分科 问题》）。因此，在中学语文教学中，培养学习 思维能力是很重要的。那么，要想很好地培 养学生的思维能力，教师应紧紧依靠各类语 言材料，寻找培养学生思维能力的突破口， 使学生在中学语文教学中思维能力得到发 展和提高，这样才能够把自主、合作、探究的 学习方法落到实处，给学生各方面能力的培 养提供条件，才能更好地培养学生的创新精 神和实践能力。 　　〔关键词〕教学环节思维培养注重 能力 　　语言是形成思想的工具，是认识世界的 工具，语言教育的另一个主要任务就是发展 学生的思维能力（《语言文学分科问题》）。因 此，在中学语文教学中，培养学习思维能力 是很重要的，那么，要想很好地培养学生的 思维能力，教师应紧紧依靠各类语言材料， 寻找培养学生思维能力的突破口，使学生在 中学语文教学中思维能力得到发展和提高。 在多年的教学工作中，我积累了一些经验， 认为学生培养思维能力，可以从以下各方面 入手： 　　1 找关键词，培养学生思维能力 在语文教学中，教师必须提出明确的认 知目标，让学生在阅读中提取有效信息，快 速掌握本文或本段的知识点。例如教学七年 级（下）第一课《从百草园到三味书屋》中的 第三自然段，可以引导学生在阅读中抓住关 键词“不必说……也不必说……单说……” 学生可以通过对这几个关键词的把握、理解 来训练学生思维能力，把整段景物通过这几 个词像一根线那样穿起来。思维有了条理， 课文内容也就容易掌握了，用这种方法，学 生也很容易背诵下来，另外，本课的第七自 然段也可以抓住关键动词：扫开、露出、支 起、撒、系、牵、看、拉、罩住等把冬天孩子捕 鸟的过程准确地描写出来。学生理解后可以 自己写一段话或叙述出做某个游戏的连续 过程，达到学习本课的教学目的。 　　2 理清文章的思路，培养学生思维能力 “能够引导学生把一篇文章的思路理清 楚，就是最好的语文老师。”（叶圣陶《谈语法 修辞》）。每篇文章的作者在构思这篇文章时 有他的构思过程，理清文章的思路，是培养 学生思维能力的关键。教师在教学某篇课文 的过程中，引导学生把握行文思路是理解掌 握课文的基础。 比如我在教学人教版七年级 （上）第四课《紫藤萝瀑布》一课时，让学生在 课文内容中找切入点，在阅读课文中学生发 现了作者写文章的思路是先看花，然后再忆 花，最后悟花，让学生在阅读中寻找美点，拓 展学生的思维，体会到大千世界万紫千红， 各种美丽的花儿让人赏心悦目，也能引出我 们无限的遐思…… 　　3 提出问题，培养学生思维能力 　　在教坛上，有经验的教师都有体会：善 于提出问题的学生的求知欲都很强，思维也 很敏捷，抓住这一特点，在教学某篇课文时， 教师可以在教学中有意识的设置问题，以调 动学生上课的积极性。在教学八年级（上） 《芦花荡》这篇课文导入时，我问学生看电影 《铁道游击队》的感受，学生的情绪一下子就 兴奋了，回答问题非常积极。在学生阅读课 文后，又设置了两个问题：A：本文讲了一个 什么故事？试用几句话进行概括。B：本文的 主人公是谁？作者是用什么方法来刻画人物 的。围绕着这些问题，学生的学习积极性调 动起来了，他们的思维也特别的活跃了。经 常这样的训练，学生口语能力也加强了，回 答问题时，声音洪亮，有条不紊，思维敏捷， 这不正是语文课想要达到的效果吗？ 　　4 重视预习，培养学生思维能力 　　为了培养学生的思维能力，提高语文课 堂教学效果，教师可以结合本课的教学目 标，有目的、有计划的教给学生预习方法：① 学会阅读“导读”以便对课文更深刻的理解。 ②学会读、画、圈、思。如：先整体读课文，初 步理解文本内容，标出自然段，画出文中的 生字，圈出文中的难解字，注意用不同的符 号做做标记。如教学人教版九年级上第九课 时：预习时就让学生分别标出闰土、杨二嫂 形象的句子以便学习中更深刻的把握人物 形象。在读不懂的地方给文段加上批注并写 上自己的感受，做些简单的标注可以培养学 生的思维能力。此外，对文章的修辞、中心 句、总起句、总结句都可以让学生加上批注， 畅谈自己的理解和感受。本来鲁迅先生的文 章就难以理解，通过预习，同学们的能力加 强了，课堂上思维活跃了，学生思维能力无 形中就提高了。 　　5 训练口语，提高学生的思维能力 　　语文学科是其他学科的基础，是培养学 生各方面能力的基石。学语文的最终目的也 是让学生融入社会，能够与人交流。因此，训 练学生的口语能力也是提高学生的思维能 力的关键。在多年的语文教学活动中，我从 七年级学生入手，利用每节课的前5 分钟， 让两名学生在全班同学面前说话，提前告诉 学生说