注重课本例题、习题作用，做好解题教学.docVIP

精品论文 参考文献 注重课本例题、习题作用，做好解题教学 温建兰 　　 摘要：纵观近几年的高考数学，我们不难发现，一些试题呈现基础化的趋势，源于课本，又高于课本。这就要求我们在教学过程中，要注重课本例题、习题的作用，深入研究课本、挖掘隐含在课本中的数学思想和潜在价值，培养学生的数学思维品质。 　　 关键词：高中数学；课本例题；数学思想 　　在近几年的高考中，数学试题呈现基础化趋势，一些试题源于课本，又高于课本。这无疑是对教师教学导向的一种暗示，即狠抓课本、深入研究课本、挖掘隐含在课本中的数学思想和潜在价值，通过对课本的研究而培养学生的数学思维品质。但在现实的数学课堂教学中，依旧存在着很多问题，例如，对课本例题的教学，许多教师有时会照本宣科，或认为课本例题过于简单，对训练学生的思维没有太大的帮助，不值得花费时间讲解，一带而过，而改用自己在其他参考书找来的例题。这无疑是一种低效的教学与学习方法。高中数学新教材上的例题、习题都是经过专家精心构思，反复斟酌的。如何恰当运用、不断挖掘教材中例题、习题的多种功能，深化例题、习题教学，发挥其内在潜能，以培养高素质的学生是摆在教师面前的新课题。从教学实践中，笔者深刻地感受到运用运动变化的观点、普遍联系的观点分析、观察、探索数学问题，引导学生寻找课本习题的内在变化规律及习题之间的联系，是提高学生学习效率和解题能力的一种有效途径。 　　一、重视课本例题的示范作用? 　教科书中的例题一般都是在讲述了某个概念和命题后给出的，其目的是利用例题来示范、引领学生运用所学的新知识分析解决实际问题，任何学习都有一个模仿的过程，而对于数学学习更是如此。因为，学习数学先要学习审题，而审题是一种本领，只能依靠模仿和实践才能学到。这就需要有范例予以示范，这时的例题就起到了这样的作用。教材中的例题是教科书核心内容程序化的展现，既是教师教学的范例，也是学生学习的范例，是这部分知识内容的“最佳原型”。因此，教师要充分利用教科书例题的示范引领功能，最大限度地发挥其潜在的价值，力争做到以例启思、以例促思、以例带类、举一反三、触类旁通，以达到对知识深化理解的效果。 　　一般来说，教科书例题的示范引领主要体现在两个方面：一是新知识应用的示范引领。教师借助例题，展示如何利用新知识解决问题，并通过例题的示范，使学生学会如何利用新知识分析、解决相关的教学问题。二是审题程序与表述规范的示范引领。教师通过例题展示解题过程和规范的表述示范，使学生明确解题表述的基本过程和规范要求，掌握解题的基本流程，从而形成良好的解题习惯和规范的语言表达能力。语言叙述是数学解题的重要环节，因此，语言叙述必须规范，规范的语言叙述要求条理清楚、步骤完整、详略得当、言必有据。数学本身有一套规范的语言系统，切不可随意杜撰数学符号和数学术语，课本例题为学生的解题规范作了最好的示范，而重视解题的规范化将为学生的数学学习带来积极的影响。 　　二、重视例题素材的加工，使教学内容更精彩 　　对于高中数学必修三二十四页的例一题，部分学生表示不理解，主要原因是不理解程序中的“=”，常把A=A+15看成方程。在解题时，教师应强调这个“=”不是等号而是赋值号(学生对“=”不熟悉，要打破学生原有的认知结构)。计算机在执行赋值语句时，先计算“=”右边的值，然后将这个值赋给“=”左边的变量。比如，计算机在执行第二句时，A+15的值25会赋给A，原来的10已不存在，称之为计算机的覆盖原理，这样做形象生动、通俗易懂，学生都能理解，轻轻松松突围。 　　三、重视教材习题的拓展功能 　　为了培养学生思维的深刻性和广阔性，激发学生的学习积极性，教师结合教学的实际情况，适当地对课本例题的设问进行引申拓展是非常必要的。“引申”主要是指对例、习题进行变通推广，重新认识。恰当合理地引申能营造一种生动活泼、宽松自由的氛围，开阔学生的视野，激发学生的情趣，有助于培养学生的探索精神和创新意识，并能使学生举一反三、事半功倍。 　　高中数学教材的习题大部分都较为基础与高考有一定的距离，颇有拓展、开发与挖掘的余地和空间。例如，例题“已知a,b,m是正数并且alt;b,求证 [(a+m)/(b+m)]gt;a/b”介绍了比较法的证明方法。但事实上教师也可以强调综合法和分析法；另外，还可以将不等式问题置于函数问题中，将a,b视为常数，把m当做变量构造函数?（m）=(a+m)/(b+m)，通过判断它在（0，+infin;）上是单调函数而得到，这样将不等式拓展上升到函数的思想高度，强化了不等式的结论。因此，在教学中，教师要注意对习题的总结提炼和灵活应用，从而大大拓宽数学例题的教学功能，进而拓展学生的思维，培养学生的创造能力。 　　四、要注意对课本习题开展变式研究 　　课本习题由于受篇幅与精华性的影响，不可能出现足够多的数量