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精品论文 参考文献 浅析ERP沙盘模拟实训教学 徐铭阳 〔河北省承德市工业学校（承德双桥区大石庙校区）　河北　承德　067000；东北财经大学职业技术学院　辽宁　大连　116023〕 摘 要：近年来，很多学校通过各种方式认识并了解了企业认知沙盘这一模拟实训工具，并及时地将它应用到了日常的教学工作中。本文就沙盘实训课程的实施现状做了较全面的剖析，对其创新的教学方式给予了肯定，也对其在实施过程中的负面现象进行了阐述，同时对沙盘实训教学提出了建议，使教师们能在实训教学中做到有的放矢，从而使沙盘教学在专业课教学过程中起到更好的作用。 关键词：职业教育　沙盘实训　教学　创新 职业教育培养应用型人才的教育目标决定了教学体系设计，为企业服务的前提是首先要使学生对企业有一个基本的认知，而这也是中等职业学校捉襟见肘的地方。大部分学校只是在校内由专业课教师对学生讲授书本上的知识，而学生对今后所要服务的企业只是一个文字上的认识，企业是什么样的却无从知晓，对企业是干什么的就更是一头雾水了，由此形成了学生到工作岗位后的无所适从。 一、企业经营沙盘教学的创新性 企业运营沙盘仿真实验是瑞典皇家工学院的Klas Mellan于1978年开发的课程，其特点是采用体验式培训方式，遵循“体验——分享——提升——应用”的过程达到学习的目的。最初该课程主要是从非财务人员的财务管理角度来设计的，之后被不断改进与完善，针对职业如CEO、CFO、等职位的沙盘演练课程被相继开发出来。目前“沙盘演练”的课程被世界500强的企业作为中高层管理者的必上培训课程之一，也被欧美的商学院作为EMBA的培训课程。沙盘实训课程是界于模拟与实际之间的一种创新教学模式，它是学校模拟实训的升华，是企业实际环境的真实再现。它解决了学校教学与企业实际相脱离的难题，使学生能在学校感受企业真实的社会环境。 企业认知模拟实训强调的是不依赖语言和文字、传述等形式化的学习，主要是藉由模仿、观察、非正式的沟通和练习来透过共同经验的分享达成转换。要通过实训形成一个有效的学生理念、价值取向、知识结构与能力训练培养的系统，使学生能够在这个连续的不断递进的“体验式”训练过程中，通过不断的探索、感悟、修正，以形成良好的思维意识和行为习惯，增强决策能力与团队合作精神，最终达到提升学生综合素质和企业信息化管理的必备知识与技能的教学目的。 学生通过自由分组，以小组为单位（每一小组就是一个经济企业）自主学习、协作交流，并进行战略、计划方案的设计。 学生通过模拟企业年初的“争夺”订单、采购原材料、生产产品、销售产品等环节，将模拟的企业生产管理流程中发生的所有交易或事项按照沙盘规定的程序和方式记录下来，按照会计核算的要求进行一系列会计核算过程的处理，使学生感到了自己进行决策的自信、来自小组互助学习的喜悦以及来自教师帮助指导的鼓励，真正体会到了在真实的企业环境下如何处理会计问题，从而激发了他们努力学习专业知识的积极性。 二、新的教学方式也给教师的教学工作提出了新的更高的要求 沙盘实训教师要明确使用沙盘教学的意义，使沙盘真正成为经贸类教师教学的好帮手；不要使沙盘成为教学中可有可无的教学工具，甚至成为累赘。 有的学校是先建了沙盘模拟实训室，再对任课教师进行培训，然后要求实训教师在教学中必须使用沙盘。这样教师对沙盘的接受就是被动的，即使在沙盘培训中对它有了一点了解和兴趣，由于并不是真正的掌握，在教学中也不能很好地运用，不能发挥沙盘实际的作用。在指导经营运作的时候，只能理论化地告诉学生要“控制风险”、“资金要运用好”、“要及时投资”等，却不能从根本上让学生了解具体应怎样控制风险、合理运用资金，要运用哪些工具进行分析。这样一轮经营运作下来，学生还是对企业的经营不甚了解，经营的成果也不会太好，教师也没有运用沙盘达到预期的教学效果，只是让学生热热闹闹地“玩”了一场，结果是草草收场。 因此，在进行沙盘实训课前教师要对沙盘的结构及其运行规则有一个细致的了解，最好是已经过多次操作，总结出做好经营的关键点。 三、对实训课教学过程提点建议 沙盘实训课与其他专业的实训课不同，可以在学生还没有接触任何专业课之前开设，使学生对今后所要服务的企业有个感性的认知，了解企业的经营环境，明晰企业的组织结构。认知企业的业务流程，明确企业的岗位职责。此后教师在讲完基础会计专业课后，可以进行一次全方位的沙盘实训演练，引进竞争机制，分组进行博弈，品尝自我经营管理的酸甜苦辣，并严格按照经营规则进行，对经营时间严格把控。有条件的还可以适当加大规程的难度，如减少订单的数量，使学生紧张起来，真正感到来自竞争的压