浅析“EEPO”有效与“271”高效课堂教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 浅析“EEPO”有效与“271”高效课堂教学模式 朱其芳（钦州市钦南区那彭中学 广西 钦州 535000） 【摘要】课堂教学是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程，是获得知识与技能的主要途径。而“教师的作用不再在于全盘授予，而在相机诱导，并令学生运其才智、勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深。”所以我们应该倡导优化课程教学，提高课堂教学效率。为此，本文对“EEPO”有效与“271”高效课堂教学模式进行浅析，以便更进一步的实施教学。 【关键词】浅析；课堂教学；“EEPO”有效教学；“271”高效课堂教学 随着时代的发展，科技的进步，当今社会各界都在呼吁减轻学生负担。“减负”是一项系统工程，我们不能单纯靠减少作业数量的做法，更不能因此降低教育质量，为此，教育界掀起了课改的热潮。伴随着课改的推进，“有效教学”、“高效教学”的理念越来越令人关注。所谓有效教学就是指教师遵循教学规律通过一段时间的教学，学生所获的具体进步和发展。有效教学的核心就是教学的效益。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。学生能学好的关键就在于教师课堂上的有效、高效教学。如何在把握新课标理念下，提高课堂教学的有效性，是目前课改热点问题之一。本文就采用“EEPO”有效与“271”高效教学模式来提高课堂的有效性进行以下的浅析。 1.“EEPO”有效教学模式 EEPO是“教育效率与过程优化”的英文缩写，是课程改革中提出的新的教育方法，是一种全新的教学模式，简称有效教育。是集中西方最优秀的教育理念和教育方法，经创始人盂照彬教授重新整合、创新，并在近10年的实践探索中形成的精华之作。它为理想的素质教育和现实的应试致育找到了平衡点，能有效地把素质教育所提出的西方最擅长的“个性、创造性”，与应试教育所追求的东方最擅长的知识性有机结合。它的核心理念是几个有效，时间有效、资源有效、教学效果有效。它是一个集“学习方式——课型方式——评价方式”教育教学方法，三维一体的系统操作性。EEPO模式的构建，就是要改变传统教学中那种只重视书本知识传授、学生学习方式单一、缺乏自主探索精神、忽视各种能力培养的教学方法。符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。 1.1动起来，激发学习热情；兴趣，是学好知识的最好老师。因此，学生能否对数学产生兴趣并且能自觉去钻研，是实施有效教学的关键。每一门学科的知识都来源于实际生产、生活中，我们要将现实生活中的素材渗透于教学中，学生学习起来可避免枯燥无味而且有亲切感和浓厚的兴趣。而EEPO模式经常使用的一种手段的是对学生进行分组并对小组品质进行训练和培养。分组一般为2-6人/组，可以选人多或人少，视具体的情况而定。在小组内，每个人都要认真，无论是读、写、看，还是说、做。若某一学生稍不用心，整组就无法完成下一环节的任务，所以每个学生都要充分的动起来，正真发挥出学生的主动性。同时，小组学习，体现了教师由以往的掌控主权，变为交给学生学习的主动权，整节课主要是学生在活动，教师讲课不超过十分钟，这种形式比教师单纯讲的效果要好得多。学习中采用小卡、中卡、大卡的形式，学习效益可提高7到12倍。所以在课堂上采用小组学习并用学习卡的形式对知识点进行学习，这样可以使强化次数上升，提高学习的效率。学习成果展示是检测学生学习效果、小组活动成功与否的最好手段，通过小组汇报可以培养学生的团队精神及竞争精神。教师要给予学生充分的时间去总结和归纳法自己的学习收获，一起分享学习成果。教师也可以通过学生的汇报，了解学生接受知识的程度而确定下一步的教学。 1.2转变模式，教师的轻松授课；在有效教育中更看重的是在教学中实现四两拨千斤的效果，让老师教得轻松，把更多的时间用在自身感兴趣的领域。 采用“EEPO”课型方式，如要素组合、“平台互动”等方式上课，教师就不单是以往单纯的传授、解惑者了，要学会恰当的引导和控制学生课堂，使每个学生都参与到学习中来，充分、自由的发表自己的意见，找到自己位置，获得自身价值的肯定，学会倾听他人意见，评点他人观点，接受他人意见，让学生认识到自身的人生观。昔日“听话”的课堂变成了“对话”的课堂，“教室”变成了“学室”，“教师”变成了“导师”。师生，生生之间相互启发、相互点拨形成的立体思维网络，给课堂教学带来了生机与希望，课堂真正地“活”起