浅析中专学生的网络心理.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中专学生的网络心理 何小牧 （鞍山师范学院附属卫生学校计算机教研室 114000） 【中图分类号】R395.1【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2013）19-0162-02 【关键词】 中专学生 网瘾 网络心理 我们生活的21世纪进入了信息时代，信息时代的重要标志是，以计算机技术、通信技术和传感技术为代表的信息技术渗透到人们生产生活的各个领域，信息技术的发展极大地推动了经济增长乃至整个社会的进步。而随着因特网的普及和发展，人们的生活更是变得纷繁复杂。 因特网是一组全球信息资源的总汇，是符合TCP/IP协议的多个计算机网络组成的一个覆盖全球的网络。Internet作为新兴的信息传播媒体，有着传统媒体无法比拟的优势。人们可以通过Internet搜索资料，下载或上传图文，音像文件，收发电子邮件，以及在网络上与朋友即时聊天，传递信息等，网络技术提供了一个新的生活方式，并为人们提供了资源共享和数据传输的平台。随着20世纪90年代早期万维网的出现，以及1993—1994年网络浏览器的商业发布，因特网开始迅猛发展，并吸引了越来越多的商业组织和个人用户。因特网活动主要分为八个不同的领域：①电子邮件；②聊天；③文件共享；④异步讨论群组；⑤多用户网络游戏；⑥虚拟世界；⑦视频/语音交流；⑧万维网。[1] 作为一种重要的媒介和技术工具，网络在带给人们便捷的同时，也给人带来了一些社会和心理方面的负面影响。若发展成网络成瘾，不仅会损害人们的身体健康，还会造成人际关系障碍，导致学业和工作成绩下降，影响正常的生活、学习和工作。尤其是青少年，因网络成瘾而导致自杀、犯罪等现象已经屡见不鲜，正确地引导他们科学地应用网络，避免负面危害已经成为教师和家长最重要的课题。在网民的主力军中，除了大学生外，中专学生占有更大的比例，相比较大学生而言，中专学生的意志力更薄弱，染上网瘾的可能性更大。这个年龄段的学生多数还未成年，世界观、人生观、是非观都没有确立，好奇心又很重，许多事都想涉猎，所以在盲目地上网中很容易误入歧途。除了家长要对自己的孩子负责外，做为学校的计算机老师更有责任从专业的角度来引导学生正确使用网络。 “互联网成瘾障碍”（Internet addition disorder，简称IAD）这一概念最早由美国心理学家Goldberg在1995年提出，主要将IAD作为一种应对机制的行为成瘾，认为它是一种缓解压力的方式。[2]并给出了确定此病症的7项标准，一般认为这7项是互联网成瘾的核心因素： （1）耐受性：个体必须逐渐增加上网时间和投入程度，才能获得以前曾有的满足感，就像吸毒者必须逐次增加毒品摄入量一样。 （2）戒断症状：在意外或被迫不能上网的情况下，个体会产生烦躁不安等情绪体验和全身颤抖等生理反应。 （3）渴求程度：个体渴望更经常地上网和更长时间停留在网上 （4）冲突性：个体因过度上网而与周围他人产生了际冲突，或意识到过度上网的危害又不愿舍弃上网带来的各种精神满足而产生自我内在冲突。 （5）突显性：互联网使用占据了用户的思维（如全神贯注地思考与互联网有关的事情）、情感（极度渴望上网）与行为活动的中心。 （6）情绪改变：上网成为成瘾者应对环境和追求某种主观体验的一种策略，通过网络活动可以产生激惹、兴奋和紧张等情绪体验，也可以获得一些安宁、逃避甚至是麻木的效果。 （7）复发性：经过一段时间的控制和戒除之后，成瘾行为会反复发作，并且表现出更为强烈的倾向。 网络成瘾包括五种类型： （1）网络色情成瘾：他们通常会浏览、下载或者买卖网上的色情文字、图片和影像等；参加性角色幻想聊天室。 （2）网络交际成瘾：通常包括过度地使用QQ、聊天室等在网上进行人际交往；他们过度地卷入网上的人际关系；网上的朋友变得比真实生活中的家人或朋友更加重要；很多情况下会导致婚姻的不和谐和家庭矛盾。 （3）网络强迫行为：包括强迫性地参加网上赌博、网上购物、网上炒股等。特别是由于个体使用虚拟的娱乐场所、电子拍卖行等，损失了大量的金钱，甚至放弃了他的工作责任和重要的人际关系。 （4）强迫性信息收集：强迫性地花费大量的时间搜索、下载和整理网上的信息，而这些信息大多是无用的、无关的或者不迫切需要的。 （5）网络游戏成瘾：每天花费大量的时间联网打游戏并且不可控制。 网络成瘾的影响因素有很多，在网络的虚拟社会中，网络身份是虚拟的、想象的、多样的和随意的，现实生活中的道德准则和社会规范的约束力下降或失效