浅析中学语文文学教育的意义与策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中学语文文学教育的意义与策略 魏伟涛（永年县第七中学 河北 永年 057150） 发展学生“健康个性，形成健全人格”，无疑是语文教学的重要目标之一。而为了达到这一目标，尽管可以通过多种途径，如学生日常生活的氛围、活动的环境、伦理道德关系教育、体育、音乐、美术、手工制作等等来实现，但是不能不承认，语文课中的文学作品教育是对学生个人目的明确地施加审美影响的主要途径，因为人对这个世界的审美关系正是在文学艺术中得到凝聚和物化的。 1.有利于培养学生的情感、意志、灵魂、审美情操，建设人的精神家园 历代中外文学名著，是民族文化的结晶，人类文化的硕果，它经过历史长河的淘洗和时间的锻造，而焕发出不朽的艺术光辉。朱光潜先生说过：“凡是第一流艺术作品大半都没有道德目的而有道德影响。荷马史诗、希腊悲剧以及中国第一流的抒情诗都可以为证。而它们或是安慰情感，或是启发性灵，或是洗涤胸襟，或是表现对于人生的深广的关照。一个人在真正欣赏过它们以后，与在未读它们之前，思想气质不能是完全一样的。” 中学生思想和感情的发展需要文学教育。从文学的内容上看，文学是人学，表现人性、人道、人权和人生，表现人对大自然的认识和感情。文学给中学生打开了认识人生和自然的天地，展示鉴赏真、善、美的审美领域，创造了陶冶情操、完善人性的艺术环境。从文学的本质特点看，文学创作包含着作家的思想感情，强烈的爱憎。作家按照一定的审美观点，对自然和社会生活进行选择、概括、加工，创造出比自然和现实生活中更高理想的美。这样，学生在学习这些文学作品时，就会受到强烈的感染，获得更高更强烈的美感，得到更大的愉快和满足；学生置于文学的价值世界中，能领受其诗意情感，提升生命价值，感悟自由精神。 正因为如此，选入课本中的优秀作品，对提高学生的审美能力，培养他们健康的人生观念，进而陶冶他们的情操，培养他们的优秀品德，就能发挥巨大的作用。 2.有利于发展学生的语言能力 文学作品是进行语言教育的优质素材。文学是语言的艺术，优秀的文学作品凝聚着历代文学大家运用语言的高超艺术，文学语言形象、生动，富有表现力和感染力， 中外文学巨匠的著作，都代表着语言艺术的高峰，足以成为学生学习语言的运用典范。学生学习这些作品，揣摩语言运用的妙处，有利于听说读写能力的提高。如果把这些文学作品排斥在外，只囿于阅读记叙、说明、议论的文章，学习语言的收获就相当有限了。 3.有利于满足学生思维发展的需要 阅读文学作品需要想象和创造，需要形象思维。培养欣赏文学作品的能力，也就是培养形象思维的能力。而形象思维是非常重要的。北京师范大学中文系著名的鲁迅研究专家王富仁教授强调形象思维的重要性时说到，当人和某种事物发生关系时，不仅是对它的理性的理解，同时是一种情感的、形象的、意志的等等各种各样感觉的融汇；而理性不能对一个事物进行完整的概括。对客观事物任何一种理性的概括、抽象的思维，最前提的东西是文学艺术对它的整体把握。没有这个把握，理性思维是发展不起来的。 仅靠理性思维方式发展不了人的思想，提高不了人的认识能力。文学不仅是审美把握，同时又是理性把握，一切从文学语言当中逐渐升华的理论是最有力的。 因此，加强文学教育，促进形象思维的培养，在最大程度上使逻辑思维和形象思维结合起来，协调发展，从而有助于激活学生的思维，培养创造力，提高文化素质，促进学生全面发展。 综上所述，文学教育在陶冶情操、塑造人格、建设精神家园，以及潜移默化地培养语感、练就思维等方面，有着不可低估的，也无法替代的作用，其对全面实现语文教学目标是十分必要和有益的。 文学教育的过程是学生受熏陶感染的过程，是学生自主学习和自我体验的过程。围绕着这一过程目标，在此提出四点课堂实施策略。 3.1自主策略；为了达到预定的教学目标，教师须更多地扮演“协助指导”的角色，为学生的鉴赏和评价活动提供多种个性化的呈现方式、教学方式，提供足够的时间、空间让学生积极参与，以培养学生的自信心、自主感。文学作品对于每一个鉴赏者是不同的对象，有着不同的审美意义。这样，学生在鉴赏和评价作品时，由于每个人的世界观、知识和生活经验各不相同，作品在每个人心中引起的共鸣会因每个人的学识、阅历、性格而不同，产生的审美意识、审美情趣也就各不相同。 3.2想象策略；“艺术是靠想象而存在的。”事实上，一个作家在创作时主要运用形象思维，在自己的形象思维过程中，把自己的爱憎褒贬、喜怒哀乐渗透其中，与作品中的人与物同欢乐、共忧愁，而一旦进入文学作品的艺术对象又是通过语言文字符号来展现。作为教师，