浅析五年制高职课程改革.docVIP

精品论文 参考文献 浅析五年制高职课程改革 梁德厚 （北京信息职业技术学院，北京 丰台 100070） 摘要：面对五年制高职学生目前整体素质不断下降这一现实问题，如何实现职业教育的培养目标，不断进行课程改革、教学方法的改革，建立多元的学习通道是我们应认真思考的问题。作者结合自己的教学经验和体会，对五年制高职的课程内容改革进行了有益的探索。 关键词：五年制高职；课程；改革； 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01 引言 国家教育事业发展第十二个五年规划中指出，高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。随着国家对教育的投资逐年提高，各高等院校不断扩容、扩招，高考的录取比例逐年提升。作为高考最后录取的高职院校，其生源的综合素质呈逐年下降的趋势。尤其是五年制高职学生，他们是初中毕业后进入高等职业院校学习，他们的综合素质比起三年制高职的学生下降的会更明显。面对学生整体素质不断下降这一客观现实，如何进行课程改革，充分发挥学生学习的主动性和创造性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣，就显得尤为重要。 一、学生学习现状分析 随着适龄人口的下降，高考录取率不断提高，出国留学热等各种因素的影响，高考录取分数线一路下探，一部分考分较低的学生进入大学校园成为了一种常态。 这些“低分生”进入校园后，给高校的学生管理、教学安排等都带来了新的挑战。他们中多数基础知识比较薄弱，没有学习兴趣，没有养成良好的学习习惯和学习方法。 这些学生考试分数低，但能力未必差，如何激发学生的学习兴趣，让每个学生在大学校园里找到适合自己的发展平台，如何进行课程改革、教学方法的改革，建立多元的学习通道是我们应认真思考的问题。本人结合自己的教学经验和体会，在课程内容改革方面进行了有益的探索。 二、课程内容的改革 课程改革是学习方式和教学方式的转变，即改变以往过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学习和形成正确价值观的过程。由传统学习方式的“被动性和依赖性”向现代学习方式的“主动性和独立性”转变。 课程改革是一项系统工程，主要任务是：更新观念、转变方式、重建机制。即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建教育与教学的评价机制。 职业教育的课程改革，应以职业教育的人才培养目标为出发点，从课程设置，课程模式，课程内容以及教材，教学方法和教学手段等方面进行。笔者主要针对课程内容的改革做一些有益的探索。 课程内容的改革应本着以职业能力为目标，理论教学够用为度的原则。结合学生的学习特点，打破传统的知识体系，对课程内容进行大胆的改革。 比如语文课程，根据新时期高职语文教育的任务和学生的需求，从“听、说、读、写”四个方面出发系统地设计课程内容，让学生更好地掌握语言交际的规范和基本能力，强调“听、说、读、写”综合能力的培养。将语文知识按“听、说、读、写”四个模块重新划分，将四项技能有机地结合在一起进行学习。学生通过各种活动，如：小组活动、双人活动和调查活动等，锻炼学生思考问题和解决问题的能力。各模块分别设计相应的学习任务，突出学生的合作学习、自主学习和探究式学习方式，学生成为教学的主体。学生通过完成五大学习任务，对自己的学习行为和成果进行自我评价，从而提高他们的自我评价、自我反思和自我提高能力，最终形成自主学习的意识，培养他们实现目标的成就感和自我激励机制，帮助学生形成良好的学习方法。 在教材内容的选取上，要改变课程内容“”难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 从实用的角度出发，与时俱进。如现代文部分，选用时下热点的话题；而训练项目的设计可从学生的今后生活和工作需要出发，有的放矢的进行练习。如：“听能力训练”中有“筛选信息”和“概括要点”的讲解练习，有“会议记录”的学习任务；“说能力训练”中有与老师、长辈、陌生人交谈的技巧指导等等。 再比如英语课程，其内容安排和难度，要充分考虑学生的入学基础、思维特点以及社会对人才的要求，可主要从如下几个方面进行改革。 采用模块式教学，重视技能训练，将英语技能逐项突破。五年制英语以技能训练为主线，将英语的听、说、读、写、译五项技能分为四个模块：“听说一”、“听说二”、“读译”和“写作”。力求通过大量的集中训练，对英语五项技能实施专项突