浅析初中德育渗透性的特征及实现途径.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中德育渗透性的特征及实现途径 次仁白珍 　　（拉萨市第七中学，西藏 拉萨 850000） 　　摘要：初中德育作为培养初中生正确的人生理想、道德标准和行为规范的重要途径与内容，日益引起人们的关注。探寻初中德育渗透性的新途径对于增强初中德育的有效性、科学性与长久性具有重要意义。 　　关键词：德育；渗透性；特征；途径 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2013）05-0000-01 　　德育的渗透性是指德育工作者遵循人的思想受“综合影响”形成和“渐次发展”规律，根据社会要求和一定的教育目的，以学生为对象，借助一定的教育载体，通过间接、渗透的方式与手段，将正确的思想观念、道德标准和道德规范等贯穿到学生头脑和教育过程中，使教育对象形成正确的人生信仰、人生目标、是非标准和行为准则的过程。杜甫在《春夜喜雨》中说：“随风潜入夜，润物细无声”便是对德育渗透性的形象描述。 　　德育作为人格教育、人格提升和精神建构的重要内容，一直位于教育的首位，被看做是教育的核心与灵魂。[1]初中生正处于世界观、人生观、价值观逐渐成熟时期，思想意识、道德规范和政治信仰逐渐形成，对初中生进行德育教育对于其人生理想、人生目标和正确的价值标准、道德规范的形成具有重要作用，因此加强初中德育渗透性的研究，追求潜移默化、寓教于无形的德育渗透方式，是我们增强德育科学性与实效性的重要途径。 　　一、初中德育渗透性的特征 　　1.渗透的渐进性。 　　初中德育教育企图取得“急令飞雪化春雨”和立竿见影的效果是不现实的。首先，初中生良好的道德品质和伦理观念的形成不是一蹴而就的结果，而是要遵循由低级到高级，由浅表到深入的客观规律。其次，力图迅速见效的“注入式”、“填鸭式”灌输手段显然不适应这个多元化的开放社会，容易引起学生的逆反心理，事倍功半。因此，德育工作者应在日常生活中，应本着由浅入深、循序渐进的思维方式，根据初中生的身心发展特征和规律，耐心细致地分析其思想境界，有意识地创设一些教育情???，将德育内容巧妙地融合到初中生的学习与生活中去，使德育细致化、细小化、长久化，如春雨润泽、潜移默化、渐入佳境、水到渠成，而不是一蹴而就。 　　2.渗透的持久性。 　　德育渗透性应坚持人的道德品德持久性要靠情感维持这一特点，遵循初中生品德形成规律，将道德伦理和优秀传统美德通过受教育者喜闻乐见的方式，无声无息地渗透到受教育者脑中。正所谓“亲其师，信其道”，德育工作者在日常生活中关注学生的思想与行为，将工作细致化、持久化，耐心地与学生进行心灵上的沟通，晓之以理、动之以情，使德育内容入脑、入心，使学生从内心深处自动消除青春期的叛逆感，接受正确的道德情感、道德意志，并外化为良好的道德行为，形成习惯，促使德育效果持久化。 　　3.渗透的多样性。 　　初中德育教育的渗透性强调以间接、隐蔽的方式，不直接简明地宣扬教育目的与内容，而是将其巧妙、灵活地藏于各种教育载体和教学过程中，通过这些载体与教学过程，以一种全方位、宽领域、多层次、多角度、多维度的方式来影响学生，使德育无处不在、无时不有。德育工作者应该综合利用各种设施与环境，组织适合初中生的校园活动和实践活动，促使德育渗透到教学的各个环境与环节中去，时时刻刻熏陶感染学生，使其形成健康阳光的思想。 　　二、初中德育渗透性的实现途径 　　1.通过教育者的人格魅力进行德育渗透。 　　初中教师作为德育渗透工作的主要实践者，其优雅的形象和高尚的人格会对中学生的道德与心里产生潜移默化的深刻影响，教师的榜样所产生的影响往往会超过知识本身。我国著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“教育工作者的全部工作是为人师表，教师应以自己的人格影响学生的人格。”[2 ]因此，在初中德育渗透过程中，教师既应提升自己的理论知识和教学技能；又应该完善自己的思想意识，坚持以人为本，树立正确思想；还应该完善自己的形象与人格，以身作则，严于律己，为学生起到模范与效仿作用。只有教师具备高超素质和完美人格，才能产生巨大感染力、感召力和辐射力，才能增强德育的渗透力。 　　2.以教学为主要阵地进行德育渗透。 　　教学工作是学校工作的中心环节，是培养人才的最主要形式，也是学生接受思想的主要来源。因此，教师应当贯彻落实学校的教学目标与任务，同时将德育贯穿于课堂之上，根据各学科特点，努力挖掘其中包含的德育教育因素，充分利用多媒体技术，采取多种教学形式，创设形象直观的教育情境，根据初中生好奇与创新的心理特征，引导学生的思想方向，消除学生厌烦、逆反和排斥心理，将德育与学科特点紧密相连，既要教书，更要育人，将教书与育人有机结合起来，既体现在课堂之上，又寓于课堂之后，使学生在学习