浅析初中思想品德课教学反思教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中思想品德课教学反思教学 河北省永年县第三实验学校 王佳革 057150 【摘要】：思想品德课是一门综合性很强的学科，枯燥、乏味。当前初中思想品德课教学之所以出现师生情感不相通的现象，是因为教师的教学语言单调，教学情感匮乏。因此,作为思想品德教师，应该把引导学生乐学作为治学的最高境界。 【关键词】：思想品德、教学反思、 思想品德课是一门综合性很强的学科，枯燥、乏味。它要求教师具有扎实的语言表达功底，因为，作为传递知识信息中介的课堂教学语言，直接影响着课堂的教学效果。难以拨动学生心弦的言语，是没法完成教学中的师生情感交流的。当前初中思想品德课教学之所以出现师生情感不相通的现象，是因为教师的教学语言单调，教学情感匮乏。教师不善于用自己丰富的情感融入抽象的书本知识，因而没法激活学生的学习情趣。思想不通，一切都不通。学生有“思想品德课没意思”的想法，也就不足为奇。应该说，教学的非情感化是当前农村初中思想品德课教学的一大缺陷。 相当多的学生认为学思品太苦太累太枯燥，使我们不得不思考如何使学生喜欢思品课，以提高教学效果。思品课总是让学生“想说爱你不容易”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的。因此,作为思想品德教师，应该把引导学生乐学作为治学的最高境界。那么如何引导学生乐学呢？ 一、完善自我，展现教师个人魅力，唤起学生乐学的情感。 作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的两年当中，本人就一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。俗话说“爱屋及乌”，学生是否乐学，很大程度上取决于他对教这门课老师的态度。因此，作为教师要努力完善自我，展现教师个人魅力，唤起学生乐学的情感。 1、以精彩的语言吸引学生。教师的魅力，语言是最关键的载体。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”因此，教师的授课语言要简洁、生动、有启发性；激情风趣、抑扬顿挫、有感染力；内容深刻、深入浅出、有吸引力。一言一语拨动学生的心弦，随时让学生进入教学意境中去。 2、以广博的学识折服学生。一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石，能通过自己的学识修养吸引不少学生，让学生从心底里佩服他、喜欢他，于是对他就有一种积极的期待，随时准备倾听他的讲解，聆听他的教诲。所谓“亲其师，信其道”。反之，教师如果知识贫乏、孤陋寡闻、授课说理杂乱无章，就不可能吸引学生。 3、以真诚的关爱打动学生。教师之爱，是学生发展的原动力，良好的师生关系，是学生成长的基点。 学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。，学生往往因为对这位教师有成见而不愿意学他所教的学科。“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，真诚地关爱学生，才能打动学生，赢得学生的信任。 二、加强记忆，降低难度。 因为恰当、典型的实例大都具有生动形象的特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度。也正是由于恰当、典型的实例容易引起学生的注意，学生精力集中，因此也容易强化学生的记忆，利于牢固地掌握所学知识。，吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛。为此，我认为初中思想政治教师在吃透教材的同时，要正确选择好教学辅助事例，并灵活运用，巧妙置疑，使理论变形象，使抽象变具体，做到深入浅出，融会贯通，把教材内容与所选事例有机结合起来，寓教于理，以理明人，以情感人，充分发挥学生的主体地位，提高学生学习的积极性，使课堂教学更生动，更具有深度和力度，真正使教学达到教育学生、培养学生、发展学生的效果。 三、巧妙构思，丰富课堂教学，营造学生乐学的氛围。 思想品德课理论性极强，处理不好，必然使学生感到枯燥乏味，难知所云。若长此以往，还会使学生产生厌学情绪。因此教师在教学中应丰富课堂教学，营造学生乐学的氛围。 1、运用“漫画”，让课堂有情有境。漫画幽默、深刻、趣味性强，一般通过夸张、比喻、象征等手法表现生活中的某些行为或现象，具有形象性、讽刺性、幽默性等特点，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，有助于创设课堂情境，渲染课堂气氛。美国学者哈拉里有句名言：“千言万语不及一张图”，其用意就在于强调形象化的重要性。因此，课堂上教师不妨借助于漫画那形象