浅析初中英语听力.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中英语听力 胡秀梅　山东省寿光市古城街道古城初中　262718 　　听说读写是英语的四项基本技能，其中听的能力在四项能力中排在首位。掌握英语听力不仅是学习英语的目的，同时又是达到学好英语这一目的应具备的十分重要的技能。听是理解和吸收口头信息的交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，而且能为开展日常交际打下坚实的基础。然而一提到听力，大部分初中学生会感到头疼，有的同学笔试还说得过去，但是听力甚至连最简单、最基本的东西都听不懂、说不明白。因此，我们需要找到究竟是什么原因导致学生在听力方面如此不得要领，并且给出一些应对策略、有效的方法。 　　一、主要影响英语听力教学的因素 　　1.语音障碍。语音是语言的基础，更是听力的灵魂。由于教师把更多的精力和时间都用到了做题上，忽略了对语音的教学，这就导致学生读音不正确或根本不会读。如：say—sea，辨别不出单词中/ei/与/i∶/的区别；不熟悉强读和弱读，如and强读为/nd/，弱读为/nd/；不适应连读，如Take a look at it；不明白爆破，如goo(d) night；长短音分不清，如常把sheep读成ship等。这些都会对听力产生影响。 　　2.文化差异障碍。语言是文化的载体，学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景，了解一些英美国家的风土人情及生活方式。处于初中阶段的学生在这方面知识较贫乏，甚至可以说是一无所知，这也使学生的听力水平大打折扣。 　　3.语言知识障碍。听力是听和理解的总和，是运用各种语言知识和听力技能对所听内容进行加工、接受的过程。掌握语言知识的程度直接影响着听力理解，在词汇方面，英语词汇量少、用法不熟练、掌握的词义范围狭小等都会造成听力障碍。很多学生一听到生词就紧张，把精力集中在搜索这个词的意义上，中断了思路，结果影响对句子或整段的理解。 　　4.心理障碍。在听力理解这个极其复杂的过程中，听者的心理状态的影响是很大的。有些人由于基础薄弱，对听力有种畏惧情绪，在听之前对自己有一种消极的心理暗示，认为自己听力不好，听不懂，在听之前便带着紧张焦虑的情绪。有这种消极心理暗示，在听的过程中一遇到生词，就会更加紧张，导致了整个听力的失败。同时，因为在一段时间内感觉不到进步，有些同学会开始对听力反感并且对学习失去兴趣。 　　二、我在英语教学中做的一些探索 　　1.培养学生听的兴趣。兴趣是听力入门的向导，是学习的动力，是学好英语必不可少的内因。如果一个学生听不懂英语课堂用语，更听不懂老师用英语组织的教学，那他肯定会失去学英语的兴趣。 因此，这就要求教师从初一开始就用英语进行教学，让学生多听英语，用英语刺激学生的大脑，并尽量让他们听懂。其次，老师还应从一开始就让学生多听录音，包括难易相当的非课文内容的录音，每天保证至少听20分钟。第三，在平时的教学中尽量采用各种现成的教学设备，如录音机、幻灯片、影碟等，而且所选材料又是一些英美风情或与中学生同龄的英美中学生原声对话，使学生的听力课堂充满情趣。久而久之，学生就能听懂老师的英语，听懂录音的内容，慢慢地就能激发学生学英语的兴趣和求知欲，进而就培养了“听”的兴趣。 　　2.整合教材，系统进行音标教学。音标的掌握对学生的语音学习起着决定性的作用，音标掌握到位，学生学起来相对容易，老师教起来也轻松。教师教学完字母之后，应对教材进行合理整合，安排专门时间进行语音基本知识的集中讲解。在起始阶段，要系统教给学生48个音标的发音方法（如舌、牙齿的位置，口形以及口的张开程度等）；然后不断地给学生总结字母以及字母组合的发音规律，循序渐进，反复练习，逐步掌握；最后有计划、有步骤地在已学的单词复习中练习语音知识，在即将出现的新词中检测和巩固语音知识，使学生在掌握语音知识的同时对新单词能自己拼读，以培养学生的自学能力和学习的积极主动精神。 　　3.注意学生良好习惯和心理素质的培养。保持良好的状态，自觉地养成好习惯，对于听力的培养十分重要。初中生的心理控制能力虽然已有较大的发展，但同时他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。教师要明确告诉学生，听中学好英语的重要途径之一，要加以重视。教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。 　　4.掌握技巧。分析了影响听力的原因，培养了听的能力，但还需要掌握一定的技巧才能获得高分。掌握应试技巧须从以下几方面着手：考前要有自信心，头脑要清醒，沉着冷静，考前几分钟最好听听录音，以便让自己进入最佳应试状态；充分利用各大题和每小题之间留有的一定的间隔时间，应试者应快速浏览题干和被选项，做到“心中有数”，带着疑问去捕捉有用信息；