浅析初中语文教学阅读与写作的相得益彰.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中语文教学阅读与写作的相得益彰 广西桂林市全州县文桥镇朝阳初中　541505 摘　要：自古以来，读与写便是一体的，写能“促”读，读能“提”写，对于初中语文教学而言也是如此。也就是说，初中语文教学中的阅读与写作应做到相辅相成、相得益彰、相互促进，实现“读写相长”。本文探索了如何促进读写融合、实现二者相得益彰这一问题，并从三方面提出了有效策略，以飨读者。 关键词：初中语文　阅读与写作　有效策略 阅读是学生吸取知识营养的一种手段，而写作则是学生内化所吸取知识，实现精准、高效表达的一种手段，阅读与写作的关系便是吸收与表达的关系，故二者相辅相成，不容分割。阅读能帮助学生积累丰富海量的知识，写作则激励着学生加工创作，二者只有做到配合得当、相得益彰、相互促进，才能真正确保学生语文阅读与写作能力的双提升。 一、通过文本阅读积累写作素材，提高写作能力 写作是学生宣泄情感、表达情感的一种独有方式，但如果学生胸中无物，内心情感与想法便只能滞留在内心，无法喷涌而出，故需要借助海量阅读积累写作素材，达到“写作资源丰富，胸中有物”的目的。鉴于此，教师应注重鼓励学生通过文本阅读积累写作素材，循序渐进地提升写作能力。具体来说，就需要教师抓好课堂阅读与课外阅读。 关于课堂阅读，教师要充分发挥阅读教学的作用。随着新课改的推进，很多教师更加注重多元化语文教学方法的运用，却忽略了学生的自主性阅读，这不利于教师阅读与写作教学的优化。在初中语文的阅读教学中，教师既要借助多元化教学方式推动教学，更要鼓励学生进行自主阅读，积累素材。 二、重视课堂阅读教学，在阅读中渗透写作教学 在课堂阅读教学中渗透写作教学，是促使读写融合、相得益彰的有效手段。教师要善于通过阅读教学增加学生的阅读量和写作练习量，在阅读中巧妙渗透写作教学，促进阅读与写作的双向提升。具体来说，教师主要可通过以下几个途径来完成：第一，有意识地在阅读教学中渗透写作知识。第二，为学生推荐与课文相关的课内与课外阅读篇目。第三，在阅读教学中让学生进行写作训练。 例如，在老舍先生的散文《济南的冬天》的阅读教学中，针对课文中出现的一些富有韵味、代表性强且十分工整又优美的句子，教师可以鼓励学生进行仿写，例如，对“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”进行仿写训练。这一句子是《济南的冬天》中的经典句子，教师可鼓励学生进行系统的仿写训练，巧用比喻与拟人的修辞手法，提高学生的文字写作质量。再如，在《济南的冬天》这篇文章学习之后，教师可以为学生布置一篇半命题作文：（　）的冬天。括号内的修饰词可以填类似“北京的”、“家乡的”、“银装素裹的”、“独特的”等词汇。总之，学生可以根据已有知识经验进行大胆的联想与想象，写出一篇优美且趣味的小作文。 三、优化写作教学，构建“读写”结合的有效平台 写作教学是伴随着阅读教学而产生的，阅读教学推动了写作教学的发展，而写作教学也能推动阅读教学水平的提升。这也就意味着，教师要优化写作教学，构建有效的“读写”结合平台，进一步强化初中语文教学读写相得益彰。具体来说，教师可通过以下方式和手段来实现：第一，实施范文写作教学方法。例如，在学生写作之前，可以先拿出一份写作范文让学生欣赏学习，相互借鉴。第二，评比式写作教学。写作结束之后，教师可让同学之间进行作文评改，并提出修改意见，强化阅读与写作。 例如，在语文版七年级上册第四单元“写童年的故事”的作文教学过程中，教师可以让学生通过同桌互评、前后桌互评的方式修改对方的作品，这将收到极大的教学效果。学生通过阅读他人作品，不仅提高了阅读鉴赏能力，而且在阅读对方作品的过程中，学生了解了对方的优点与缺点，这不仅有利于学生吸收与借鉴对方的写作方法与技巧，积累了阅读素材，同时也有利于该生对照自身的不足，不断完善自我、发展自我，提高写作水平。例如，一位学生在阅读另一位学生《爸爸的“玩笑话”》后，被该文章内巧妙的比喻，精湛的语言驾驭能力、令人耳目一新的事例以及峰回路转的结局所感染，这必然对其以后的写作有诸多帮助。再者，通过阅读别的同学的这一作品，阅读者也感受到了自身的不足，这将不断促使其优化写作策略，提高写作水平。毋庸置疑，这种写作教学方式能真正???现阅读与写作的相得益彰，促进二者的完美融合。 综上可知，作为初中语文课堂教学的组织者和引导者，教师应在语文教学实践中总结经验与教训，通过多元化的教学策略实现读写的相得益彰，推动读写一体化。首先，教师可以通过鼓励学生进行海量阅读积累写作素材；其次