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精品论文 参考文献 浅析利用课内外资源，提高学生写作能力 （大英县河边镇马头小学校 大英 629300） 【内容摘要】：利用课内外资源，引导学生作文训练。夯实课文基础知识，积累作文素材。利用课文仿写，提高作文兴趣。利用分析课文，作文方法引路。利用说明文体，培养观察能力。利用长辈生活经历，提供作文资源。 【关键词】：作文教学 课内外资源 作文方法引路 作文教学及学生作文一直是农村学校语文教学的一大难点,在基础作文方面,学生训练比较少,质量不高,书写凌乱,学生口头表达能力和书面表达能力差,不能通过文章或者说话有效沟通。从农村学生的语言表达来看,词不达意,方言与普通话转换脱节等作文问题多多。提高学生作文水平就成了语文教学的必修课。 笔者多年从事语文教育教学,根据自己的点滴心得,就如何利用语文课内外资源引导学生作文训练,作抛砖引玉,与大家共勉。 一 、积累作文素材,夯实课文基础知识的把握 现有的中小学语文教材,根据学生不同年龄特征,安排不同的课文内容,从简单到复杂,从语言口头表达到书面写作。从简单的记叙到初中夹叙夹议,符合学生认知规律。 在学校教研活动中,我从小学低端语文教师的说话训练听到初中阶段教师的文章分析,语文教师在学生作文训练方面多彩多姿。其中，对学生进行作文素材积累非常重要，表现在“字词句篇”无所不在，“听说读写”无所不需,“语修逻文”无所不包。讲作文必须讲基础，必须讲语法讲逻辑,语文课资源就是学生作文的主要来源. 在批改学生作文时,我们常常看到学生写错别字,写错词语。句子前后矛盾,句子成分语病较多。段落之间缺乏逻辑联系,重点难点不突出,整篇文章没有一个明确的中心。诸如此类,让教师改作文就相当于在替学生写作文。基础不牢,地动山摇.教师必须把语文课基础知识夯实在。 二、课堂仿写,提高兴趣 学生在课外阅读中经常会看到一些趣味语文,其中仿写改写带给学生很大乐趣。教师利用一些语文课文临场发挥改写,可以收到意外的效果。 例一: lt;lt;陋室铭gt;gt;改写突出考试作弊的心态:分不在高,及格就行学不在精，作弊就行-----。这篇仿写很多学生读过,类似于学生之间经常把诗歌改写成相互取笑的新诗歌,特别是小学生对改写仿写特别有兴趣。 例二 ,生命诚可贵,爱情价更高.若为自由故,二者皆可抛.这首诗被学生改写的几率更高,比如说改写成:稀饭诚可贵,馒头价更高.若有熬锅肉,二者皆可抛.。把一个学生临近下课饥肠辘辘的感觉表现得淋漓尽致. 在教研活动中,不时会看到上课教师让学生仿写课文中的优美段落,提高学生写作水平。 三、课文分析,作文方法引路 案例一,有位老师在讲授lt;lt;羚羊木雕gt;gt;时,为了让学生体会心理描写提出了诸如下列问题: 1羚羊木雕的贵重表现在何处? 2妈妈追问羚羊木雕下落并且让我要回来时,我回答:“爸爸不是给我了吗?”这句重音在那个字上面,为什么?(强调给字,为我送人找理由) 3爸爸静静地点燃一支烟。“静静地”三个字有什么作用? 在这堂课上,老师突出学生在描写人物心理方面存在的问题,用课文事例进行引导。在下课前,留给学生一个作业:写一段你和父母之间曾经发生过的一次误会或者矛盾,把双方的语言,行动,面部表情详细地写出来。明天让同学们品味一下你的父母的感情,猜猜你当时的心情,看同学猜得对不对. 案例二：有次到外地一个学校参加教研,一个年轻的语文教师讲解lt;lt;故乡gt;gt;,在讲到少年闰土月夜刺猹这一环节时,有意引导学生感受鲁迅先生用词之妙,让学生展开想象,看看作者如何描写一连串的动作,几个动词就把一个少年的勇敢机智表现出来了。接着,教师让学生回忆自己亲身体验过趣事,以口头或者书面形式展示给同学们。我认为这是一堂成功的语文教研课，学生学在课内,用在课外,语文教学的目的就是学以致用。 四、教师利用说明文体,培养学生观察能力 中小学语文课本中,编有单元集中的说明文阅读。说明文比较枯燥,学生听课很容易云里雾里,除了掌握事物的一些特征外,学生觉得没有多大人文价值。我在教学中,为了提高学生学习说明文的兴趣,一般会结合文章让学生参加野外观察,提高观察记录思考能力。以前在初中语文课讲解完lt;lt;人民英雄纪念碑gt;gt;,就让学生在学校任意选择一处建筑物作为观察的目标,通过移步换景的写作手法,描写该处建筑,通过由远及近或者由近及远的动态观察,把该处建筑特征描写清楚。 除了语文课程外,我还让学生通过看生物书的动物植物图片,进行比较观