浅析在小学英语教学中发展学生的综合能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅析在小学英语教学中发展学生的综合能力 林红兵 （四川省阿坝县城关二小 四川 阿坝 624600） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）12-021-01 新的英语课程标准为我国方兴未艾的小学教育课程改革注入新鲜血液。与传统的课程相比较，新的课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导实践和合作与交流的学习方式，发展学生的综合能力。 一 积极培养学生的兴趣。 学校是传承文化知识主渠道，方便了教师和学生共同参与英语知识的教学。小学生在日常英语学习阶段，学校管理层应做好全面性的调控工作，要求教师严格按照新课标要求开展教学工作，坚持以优化英语课堂效率为核心，完善多元化的教学体制。笔者认为，提高英语课堂教学效率，要多变地应用各种教学方案来提升学生的学习兴趣。具体方法如下： 　　1 引导式教学 。兴趣是带动学生参与英语知识学习的根本动力，坚持引导式教学可全面激发学生的热情。例如，上课时，以课前英语小故事来导入课题，调动其学习积极性，以小组自主学习和合作探究的方式，就能使学生从现有生活经验出发，踊跃发言，让学生简单的学和快乐的学。要让学生成为课堂的主人，让他们主动学习。这样不仅提升了他们的学习兴趣，又为下一步学习英语奠定坚实的基础。 2 鼓励式教学 。多一些鼓励，对激发其学习兴致有着重要的作用。老师应给学生更多的鼓励，而不只是把严厉的话用在他们身上。当他们有了点滴进步，高度赞扬的话可以给他们，例如：Well done、You are very clever或给他们热情的掌声。这样，学生们就会体验成就感并做出更大的努力，进一步培养了学生学习英语的兴趣。 　 二 课堂情绪的互动。 　　英语是一种目标语言，对于小学生来说，一般靠模仿来学习和记忆。遗忘的概率很高，因记不清而发错音的情况比比皆是，上课时，常常因没有把握而噤若寒蝉，因紧张而产生口误，好奇的深处往往掩盖着一种踹踹不安的心。 此时他们最需要的是老师的信任与肯定。如若常常没有得到肯定，或是从老师的言谈举止中感受到不满情绪，会使他们失去自信，产生心理上的障碍，对今后的英语学习产生消极影响。可以说课堂上教师的表情对学生有着不可低估的作用。为了保持课堂教学的协调性，教师与学生应建立良好的合作关系，这就需要借助互动教学的作用，让教师与学生之间共同完成教学任务。一般而言，教师的情绪和学生的情绪会相互影响。但总的来说，教师的情绪对课堂气氛起决定性的作用。为此，我在进入课堂之前必需保证有一个好的心情，不能说今天心情不好，就随便地上课。因为跨入教室的每一个动作，每一个眼神，每一声问好都能影响学生的情绪。同时，在课堂中，当教师心情舒畅、表情丰富、抑扬顿挫地讲授时，并通过表情反馈，准确地把握学生的情绪，因材施教，才能不断淡化不利情绪。所以，在教学过程中，教师对学生的一些微不足道的进步多给予鼓励也一个有效的策略，内容设计的简单明了，生动有趣，学生便乐于接受。如果内容设计的枯燥乏味，深奥难懂，学生自然就会望而却步。老师得在教学内容的设计中花很大的工夫，另外教师要多说：very good！、Great！、A good job、Good idea、perfect、I Think your answer is very useful等等。学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动，更丰富，更深刻。常言道在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是差生更需要教师的关怀。一节课，我们不可能把赞扬的话送给每一个学生，但我们可以运用丰富的表情、恰当的鼓励，可以使学生适时得到感染，学习积极性更足，课堂气氛就显得异常活跃，教学效果自然更上一层楼。 三 注重信息反馈，及时查漏补缺。 英语与其他学科一样，知识内容由浅入循序渐进和环环相扣。这就要求学生平时要有塌实的学风，细致的做好预习复习，注重知识的积累。教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完后都要进行信息反馈，随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生自己小结，发现问题及时弥补。对前后知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗忘，及时反馈教学信息，使课堂教学更具针对性，有利于学生及时掌握准确的信息，扬弃错误概念，正确系统地掌握所学知识，提高学生的综合能力。 总之：眼下的小学英语课堂已经不再是简单的知识继承的过程，它是促进学生发展和培养学生生命成长的天堂。在课堂教学中，我们要以学生为主体???注重培养学生的兴趣、善于营造轻松、和谐、高效的教学氛围、让情绪的灵光在互动