浅析在心胸外科教学中应用互动式教学模式的具体方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅析在心胸外科教学中应用互动式教学模式的具体方法 云南省文山州卫生学校　663000 摘　要：在心胸外科教学中应用互动式教学模式，能够带动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在互动中学到更多的知识，从而达到课堂的教学效果和目的。文章主要根据心胸外科的临床实践经验和特点，结合互动式教学模式展开探讨，使学生的学习效率和效果得到提高。 关键词：心胸外科　应用　互动式教学 目前，随着社会的不断发展，人们生活水平的提高，健康成为人们越来越关注的话题。因此，更多的人对于医疗服务水平和质量有了更高的要求。心胸外科是临床外科中的重要部分，所以对于其临床实习训练任务应格外重视，以培养学生动手实践操作、分析问题、解决问题的能力。互动式教学模式主要是通过帮助学生之间互相沟通交流想法和见解，以提高学生的整体素质和综合能力。 一、互动式教学的含义 互动式教学模式是指在实施教学的过程中，教师与学生之间通过互相沟通交流、讨论、分析问题、抒发见解，并且双方都本着平等、接受、倾听的态度，进行有依据的讨论、辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。这种教学方式有利于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，充分地发挥学生的主观能动性，从而使其能够更好地掌握知识，提高课堂的教学效果。同时还有利于培养学生的交际能力和想象思维能力。 二、心胸外科教学的现状 以往的心胸外科教学主要以教师、教材为中心，以教师讲、学生听为主。教师传授知识和技能是主角；学生被动地学习知识和技能，在很大程度上可以看作是配角，教师讲完课即完成了教学，学生则在记忆—考试—遗忘的循环中被动学习，整个教学过程是没有反馈的信息单向流动，课堂气氛沉闷、压抑，学生学习的积极性没有被有效地调动，对知识的理解和应用都受到限制。当前，心胸外科学教学中存在的突出问题体现在以下几个方面：（1）教学手段及教学模式单一，过多地采用传统课堂讲授方法，是一种“填鸭式”教学??不能吸引学生主动参与教学，因而不能调动学生学习的积极性和主动性。（2）教师与学生互动少，课堂气氛沉闷。 （3）重视知识传授，忽略素质培养；教书多，育人少。（4）学生缺乏自信，畏难情绪广泛存在，学习知识生搬硬套，难以灵活运用。为了改进教学模式，使其与高等医学院校培养目标相适应，培养具有扎实、专业的理论知识的高素质临床医学人才，需要改变教学方法。 三、互动式教学模式在心胸外科中的具体应用 由于当今社会的经济信息化发展比较迅速，各种知识和信息都是通过网络、媒体等途径传播，再加上大多数学生更加倾向于网络信息平台，思维处于活跃阶段，能够接受的信息量和知识面较广，应用互动式教学模式促进了师生之间的合作交流，使学生由被动变为主动，积极参与到教学课堂之中。下面谈谈互动式教学模式的具体应用。 1.学生讲课，教师设置问题，师生共同讨论，教师总结。如选择“张力性气胸的抢救要点”这一内容，课前让学生进行准备，课上教师随机抽取若干名学生讲课，随后教师提出问题共同讨论：在张力性气胸患者的抢救过程中，应该注意哪些问题？学生在讨论中据理力争，不仅语言表达能力在实践中得到提升，更重要的是，这种教学互动使教学充满活力，改变了沉闷的课堂气氛。 2.教师讲课，学生提问，小组相互辩论、论证。可选任意一章进行，教师授课结束后让学生分组提问，小组讨论。为了使他人支持自己的观点，小组必须清楚表述自己的论据，一个学习小组就是一个团体，需要大家分工协作，共同努力。学生长期在一起学习、研究、讨论，互相帮助，合作能力、归纳总结能力及管理能力都得到了锻炼。互动式教学的特点是实时性，信息传递和反馈回复及时准确，通过互动，师生双方能够及时、准确地传递信息，使教与学的过程紧密结合在一起，在提高师生双方积极性的同时提高了教学质量。 3.教师与学生相互评价。完成课程之后，学生可以针对还不理解的困惑点向教师进行提问，此时的问题一般会脱离教案的内容，一般是一些外延性的内容。教师针对具体的问题进行研究，以便给予学生当前的研究前沿知识，或者给予一定的帮助鼓励学生进行深入的研究。教师也要针对不同学生的特点，给予针对性的学习指导，以便使学生能够找到适合自己的学习方法和途径。最后，学习结束后，教师和学生都要形成自己的教学和学习反思，针对教学和学习中的问题，结合自己的特点，形成特有的解决??题的策略，以便为以后的发展提供经验。 四、体会 互动式教学模式需要教师与学生之间能够做到互相信任、互相合作、互相尊重等基本要求，教师要积极鼓励学生发表自己的真实看法和想法，同时也要求学生能够对自己的观点畅所欲言，勇于表现