浅析在教学实践中激发语文学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅析在教学实践中激发语文学习兴趣 （广安市前锋初级中学校 广安 638019） 【摘 要】：在初中的语文教学中，要真正的调动学生的语文学习积极性，就要从兴趣入手，充分发挥教师的人格魅力，培养他们阅读的好习惯，鼓励他们在课堂上大胆发表自己的观点，在写作中要求学生说真话，写真事，并对学生的写作进行及时认真地修改反馈。 【关键词】：教师的人格魅力 课外阅读 鼓励大胆发言 真情写作 及时认真修改 初二学生对语文科有厌学情绪的原因有：一是语文要求背诵的内容相对较多，学生们还要记很多笔记，学生们对此很头疼。二是学生们对阅读提不起兴趣。三是头疼写作，感觉下笔很困难。要怎样才能扭转这一现象，让学生们都变得喜欢语文呢？ 俗话说“兴趣是最好的老师”。激发学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。培养学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量的有效手段之一。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？ 一、充分发挥教师的人格魅力，亲其师才能信其道 一个没有人格魅力的老师，他的教学是很难调动学生的胃口的。学生喜欢你这个老师，他才会对老师所教学科产生学习动机和兴趣。我刚接的某班语文科在全年级八个班中平均分倒数第一，且与第一名平均分相差近20分。71个人参考只有13人及格且没有一个优生。后来我了解到，之前的语文老师因为诸多原因，常常在课堂上攻击国家法律制度，抱怨社会不公，给学生带来消极的负面情绪。他的教学充斥着怨声怒气，课堂死气沉沉，没有一丝活力。学生们上课都无精打采。学生们对他个人以及他的语文教学渐渐产生反感情绪，因此很多学生都害怕上语文课，说语文课就是牢骚课。我在课堂上总是激情饱满，教学方式灵活多样，教学语言风趣幽默。我以爱心和耐心对待我的学生。我的努力有了回报，在我的课堂上，我看到了学生们久违的笑容以及向我投来的温情目光。学生们慢慢从曾经的反感语文转变到后来的爱上语文。在工作和生活中，真心实意的用爱去营造和谐的师生关系，课堂上用微笑的面容 、真诚的眼神，友爱的鼓励，使学生信服我，喜欢我。教学取得了较好的效果，学生们自然而然地团结在我的周围，学生们的学习积极性大大提高。一学期结束后，该班语文成绩名列年级第三。 二、课外阅读是“化腐朽为神奇的力量” “有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力。在小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是：课外阅读。”① 对于阅读的重要性，我国教育专家尹建莉说：“如果不关注阅读，死抱着教材学语文，那么学生进入中学后就会越来越力不从心，到头来，在最关键的高考考场上，恐怕也难以获得好成绩。” ② 我在语文教学中特别关注学生的课外阅读，我会给学生布置很少量的家庭作业，但是我会要求他们大量阅读。先让他们从自己最喜欢的书籍类型读起，而对于书籍的筛选，前提只有一个，那就是积极健康。一段时间后，我会要求同学们把自己最近读到的书目登记在学习委员处，我会根据学生阅读的作品数目给予每人每次加分的鼓励。分数累计到一定的程度就会获得相应的赠书奖励。每个月，我让学习委员组织一次读书交流会，要求学生们把自己读到的好书与同学们分享心得，不强求每个人都谈自己的看法（不给他们思想负担，就是为了让他们想阅读而阅读，而不是带着任务负担读。）但我会给每个敢于大胆发言的学生以加分鼓励。通过我的一系列措施，我的学生们渐渐对阅读产生了浓厚的兴趣，他们发现上语文课越来越轻松了，作业较少，还能读自己喜欢的课外书。 他们变得越来越喜欢语文。大部分学生甚至完全摆脱了对电视和手机的痴迷。课外阅读真是有“化腐朽为神奇的力量啊。” 三、不制造精神枷锁，鼓励学生课堂上创造发言 当代著名教育家、特级教师李镇西博士批判现在的语文课成为思想专制的场所，“学《孔乙己》只能理解是对封建科举制度的批判；学《荷塘月色》只能理解这是朱自清对大屠杀的无声抗议……学生的心灵被牢牢地套上精神的枷锁，哪有半点创造的精神空间可言？” 我之前上语文课，课前我都会要求同学们下来预习，课堂上我会提一些有针对性的问题来检查预习的效果。我发现对于我的提问，学生们总是回答得精确而完美。原来他们有“法宝”。在预习时，他们利用自己买来的教学参考书，已经提前把所有的内容都学完了。我对他们说，语文学习若没有自己的思考，仅仅把别人的现成的东西誊抄过来，那语文学习还有什么乐趣可言？何以体验思想上的飞跃？哪来成就感？后来我建议我的学生，在我的语文课堂上，不能携带教材参考书。学生没有了“法宝”，没有了依赖，就只能依靠自己和集体的