浅析在新课程背景下高中数学的转变与进步.docVIP

精品论文 参考文献 浅析在新课程背景下高中数学的转变与进步 刘福合 　　摘要：新课改就是要用新课程的理念指导课堂教学设计，把新型的教师观、学生观和教学观融入课堂教学，使教师的教学行为有利于学生学习方式的转变、有利于学生创新精神和实践能力的培养，让学生在学会数学知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。　　 　　关键词：新课程；新数学；新观念；新设计；新变化 　　在新课程实施过程中，新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的最终目的和结果，而是教师进行教育教学的工具和手段，用教材这一媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。在师生平等相待的情境中，师生共同面对的不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活，即在平等中学习，在快乐中享受知识的学习生活。最为关键的是，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。简言之，在新教材的实施过程中，教学的目标和内容改变了，教师的角色和地位改变了，学生的学习方式和思维模式改变了，对学生的评价方式和评定标准也改变了。所以，新课程标准下的高中数学教材体现出一种与当今相契合而且也很难得的创新精神。 　　一、教学目标由原来的应试教育转变为提高学生的综合数学素养 　　教学目标的转变即功能定位的转变，以往的高中数学教育就是应试教育，精英的教育，学生高中毕业后，不能升入高等学校的学生就业后，发现高中数学与实践相去甚远，往往看不到它的用处，或者根本用不上，新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程，让学生在义务教育的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，为学生的终身发展奠定基础，以满足个人发展与社会进步的需要，实现了从精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的功能转变，这样的定位适合面向全体高中学生，可以满足不同层次高中学生发展对数学的需求，更好地发挥高中数学知识对所有高中学生的作用。 　　二、高中数学教学内容转变为更注重学生的个性化发展 　　以前的高中数学教材虽然经过多次修订，但是教学的内容仍然有许多不适应学生发展和社会进步的要求，例如，从前的高中数学教材无论学生今后发展方向如何，不论学生继续学习或就业，不加区别使用同一套教材，学习相同的内容(指一个地区或一个学校或一个班级)；现在新课程高中数学教材分为选修和必修，有不同的版本，其中又分为不同的模块，不同的学生可以根据自己的发展和需要选学不同的模块和内容，满足个性化的发展；又如，从前高中数学教材中没有的向量知识、概率统计知识、算法等与社会进步、发展，生产生活实际紧密相关的知识都加进来了，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展。 　　三、师生关系的变化和教师地位的改变 　　新课标中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。现在的课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。 　　新课程要求教师一定要尊重学生，关注差异，保障学生对课程的享用、参与和评价的权力，进一步要求达到让每一位学生能够学会倾听，学会交流，学会合作。以自主、合作、探究为特征的学习方式，更容易引导学生理解知识的意义、发展创造性、形成积极的学习态度和正确的价值观。 　　四、填鸭式、满堂灌的教学模式转变为探究性、合作性的新型教学模式 　　在传统的高中数学教学中，大多数教师教学观念陈旧，把教科书当成学生学习的惟一对象，照本宣科，不加分析的满堂灌，学生则听得很乏味，感觉有点像看电影。新课改后，课程内容增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话，真正把学习的主动权交还于学生。 在探究式教学中，要鼓励学生集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。 　　在教学的每个环节，都应通过启