浅析在生物教学中培养学生人文素养的教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅析在生物教学中培养学生人文素养的教学策略 葛　智（衡水市武邑中学　河北　衡水　053400） 【摘 要】通过科学史的教育，增强学生的“耐挫力”； 利用生态环境问题培养学生的社会责任感；巧设“问题”激发思维的火花，促使人们积极探索解决问题的途径和方法，培养学生人文素养。 【关键词】高中生物；人文素养；教学策略 人文教育是传授人文知识、培养人文精神和提高人文素养的教育。生物教学作为生物文化的组成部分，不仅仅是对学生进行知识的传播、科学精神的培养，更是一种课程文化的浸润与陶冶。因此，要倡导包括人文精神在内的完整生物教育，把人文教育贯穿渗透在生物教学始终，生物教学不应是学生简单地知道生物知识，而应在思想上、精神上指导人类生活，体现人类大众的人文关爱，传播友爱和宽容，促进人和社会在物质和精神方面的均衡发展。培养全面发展的人是教育的理想。 1．通过科学史的教育，增强学生的“耐挫力” 由于现在学生的物质生活水平提高，加上独生子女较多，他们一贯养尊处优，吃苦精神较差，缺乏耐挫力，遇到困难易退缩，针对这些情况，我注意利用课文中有关生物学史，培养学生的耐挫力。如利用“袁隆平与杂交水稻”这故事，让学生了解袁隆平在研究杂交水稻时，在文革期间如何顶住政治压力，如何在没有前人研究基础、无经验的情况下，长期坚持在水稻扬花的中午冒着烈日仔细寻找着几万分之一机率的雄性不育水稻植株。就是凭着这种顽强的意志，终于在世界首先培育成了高产优质的杂交一代水稻，为世界粮食生产做出了巨大贡献，自己也获得了“世界杂交稻之父”的称号。再如年轻的助教班廷在发现胰岛素的过程中，同样克服了极大的困难：实验室潮湿、闷热，多数实验狗由于伤口感染死亡；更由于经费枯竭，他为了实验连生活费都搭上，仅有两位本科在校生当助手，其中一位还中途辞别，更糟的是他的女友也在承受不了这种压力的情况下离他而去。就在这样的逆境中坚持实验，最后终于发现了胰岛素而获得了1923年的“诺贝尔生理学医学奖”。通过这样的教育，帮助学生树立战胜困难的信心和增强“耐挫力”，让他们懂得在未知领域中求索，不可能一帆风顺，或可能是千呼万唤不出来，更有许多创新成果是在逆境中诞生的，经受了无数次失败和打击，最终才取得成功。 2．利用生态环境问题培养学生的社会责任感 在教学中，教师要利用日常生活中的事例现身说法。例如可指出，我国近年部分地区的特大洪涝灾害和沙尘暴天气，既是天灾，更是人祸。天灾防不胜防，但人祸却可避免(当然不是朝夕之功，要较长时间甚至几代人的共同努力)。而在行动上，则要求学生努力从我做起，从小事做起，调整自身不利环保的行为。例如：开展环保消费，争创绿色学校，少用纸巾、一次性筷子、贺卡等。在上“探究环境污染对生物的影响”时，利用酸雨的产生和危害，告诉学生酸雨在全世界很多国家和地区都有发生，而我国一些地区已成为酸雨多发区，酸雨污染的范围和程度已引起人们的密切关注。并举了日本关东 1974年7月3日的一阵酸雨使3.2万人患上了眼病和呼吸道病的例子给他们听，以引起他们对环境问题的关注。同时，还利用课后“科学?技术?社会”中有关 “温室效应”的知识，告诉学生，全球性的变暖趋势，就是由于人类无节制地使用化工燃料，以及对森林的大面积毁坏，使地球大气层的二氧化碳增多，从而产生“温室效应”等异常气候现象。再如上“保护生物多样性”时，及时渗入2003年发生肆虐人类的“SARS”的事件，使学生知道“SARS”的发生是由于人类长期以来缺乏对野生动物的保护意识，长期以来对它们乱捕滥杀、乱吃而惹来的灾难，并告诉他们这场灾难夺去了我国几百人的生命，有些患者虽治好了却由此患上“股骨头坏死”的后遗症，而这场灾难带来的严重后果还不仅如此， “SARS”病毒还会不断变异，全世界各国为此须投入大量的人力、精力和资金去研究疫苗。通过这些例子，让学生认识到人和自然环境是唇齿相依的关系，让他们学会关心人类赖以生存的环境，学会关心人类，树立强烈的社会责任感。 3．巧设“问题”激发思维的火花，培养学生人文素养 以“问题”的形式展现知识和能力的生物背景材料，并通过解决问题的思维过程加深学生对生物知识的理解、应用和综合，展现生物知识的发生过程，领悟科学观念，体现学科的价值观是问题解决模式的追求目标。如：在讲《爱护植被，绿化祖国》这节棵时，用《敕勒歌》来引课，这是一首敕勒民歌。他歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活。谁来朗诵？在这首歌中你最喜欢哪一句？为什么？“风吹草低现牛羊”是一幅壮阔无比，生机勃勃的草原全景图。“风吹草低现牛羊”一阵风吹弯了牧草，显露出成群的牛羊。多么形象生动地写出这里水草丰盛牛羊肥壮的情景。怎样才使我们的草原永远丰盛