浅析多媒体课件对英语课堂教学的辅助作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅析多媒体课件对英语课堂教学的辅助作用 宋文娟　云南省昭通市实验中学　657000 　　一、运用多媒体课件，优化英语教学模式 　　众所周知，我国传统的教学方法存在着三大弊病：一是在教学方式上采用“老师讲学生听，老师写学生记”的呆板方式；二是重知识的传授，轻思维能力的培养；三是兼顾学生的共性，忽视学生的个性。这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态。 　　随着素质教育的贯彻实施，传统教学模式的改革取得很大的成功，但传统手段下的一些先天性不足，却仍然难以得到改善。例如： 　　1.效率低。英语教学中语法知识非常多，这就使得板书所花的时间占用太多的课堂时间，使讲解、讨论的时间不够。特别是采用启发式教学模式，需要较多的时间来让学生参与，这就更显得时间紧迫。这一点每位教师在实际教学中已经深深地体会到了。 　　2.传统手段下，语法，语音都是比较麻烦费力的事情，老师不好讲述，学生也不好理解和接受。由此可见，在生活节奏快，知识飞速增长和更新的今天，传统手段下的英语教学模式已不能满足现代教学的需要，必然且必须引进现代化教学手段——计算机辅助教学。 　　当然，由于各种因素，多媒体课件还存在着一些不令人满意的地方。例如，“课本大搬家”、“重视演示现象、忽视揭示过程”、“重视形象思维、忽视抽象思维”、“重视老师的教、忽视学生的学”、“重视媒体的外在美、忽视媒体的内在美”、“重视不恰当的追求多媒体、忽视过多媒体对教学的不良干扰”等。这些问题影响了英语教学所要达到的重要目标之一，即创新意识和能力的培养。 　　教学实践告诉我们，传统手段下的教学模式和现代教育技术手段下的教学模式都有各自的优点和缺点，若能把两者有机地结合起来，取长补短，相互促进，即“讲授法+演示型课件”，则是比较好的英语教学模式之一。 　　二、运用多媒体课件，创设问题情境，优化教师的教 　　1.直观演示、动静结合、启迪思维、开发智力、突破难点。语言的抽象性是英语的特点之一。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲自实验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。 若能利用多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂教学效率。 　　2.积极创设问题情境，引导学生主动学习，培养探究意识。学生的求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物、反复思考问题的强大内动力。在英语教学中，运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。 　　3.化静为动，设疑激趣，强化思维训练，培养创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。如何在英语教学过程中，开发学生智力，提高学生的创新能力，最有效的途径就是提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。 　　教师不断设置目标，引导学生自己达到目标，这种利用电教媒体，从变换的角度，创设问题情境，造成某种气氛和环境，不仅能诱发学生的形象思维，成为知识的发现者和知识掌握过程的支配者，更能使学生体验成功的喜悦。 　　三、运用多媒体课件，引导学生主动参与 　　培养学生爱英语、学英语、用英语的意识，进一步培养学生的创新意识，实践能力，优化学生的学习。 　　1.激发兴趣，解决“想学”、“爱学”的问题。学生的学习是一种复杂的心理活动，影响这种活动的因素多种多样，既有智力因素，也有非智力因素。心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见有了学习兴趣，才能产生积极的情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。 　　多媒体课件能突破时间和空间的限制，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多种信息，首先把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣，解决学生“想学”、“爱学”的问题。 　　2.培养能力，解决“会学”的问题。学校的教育教学不仅要让学生学会知识，更重要的是教给学生“会学”的本领，即终身学习能力的培??。课堂教学中，教师的教学应该领着学生走，而不是牵着学生走；应该扶着学生走，而不是推着学生走；要含蓄地讲，而不是直白告诉。要把学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。 　　尽管多媒体课件还不完善，还有很多不足须进一步改进。但它给我们教育的启示是十分清晰的：我们必须从素质教育的高度改变观念，改革教学方法，面