浅析如何在小学数学课堂中培养学生的自学能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅析如何在小学数学课堂中培养学生的自学能力 祖智慧　李祥选　贵州省盘县鸡场坪乡罩子河小学　553500 自学能力是指学生在已有认识结构的基础上，不依赖他人的一种自主学习的能力，即独立地获取知识、运用知识、发现和解决问题的一种学习能力。《新课标》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自学的意识和习惯，为学生创设良好的自学情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。《新课标》倡导自学，就是要让学生真正成为学习的主人。那么我们在数学教学中，应该通过哪些有效的教学方法来培养学生自学的能力呢？ 一、激发学生的学习兴趣是培养自学能力的前提 兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。因此，教师上课时要大胆地放手让学生自学，大胆地让他们去想、去说、去做。教师可利用这一特点，把竞争引进课堂，比谁学得又快又好。1.注意力的持久性增强。随着年龄的增长，小学生注意力的稳定性、持久性有所增强，在同一课堂上的注意力可持续10—20分钟，这为学生能顺利地完成自学任务提供了重要保证。2.数学思维能力明显增强，创新意识和创新能力增强。小学生思维活跃，常标新立异，想人未敢想，思人未敢思。根据小学生好奇、爱动的特点，在自学过程中，要注意激发学生的学习兴趣。如三年级数学中有一节《摸球统计》，让学生亲身体验，在具体的演练中加深对概念的理解，培养自学的能力。我让同学们自由活动，发展个性，结合学生的实际情况成立了“小数学家协会”、“数学难题咨询小组”、“数学趣题解答小组”等，以培养他们的自学活动能力，并对他们的创新精神加以肯定，引导他们不断完善。 二、创设自主课堂是培养学生自学能力的关键 达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自学能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。 1.恰当的课堂学习活动是培养自学能力的重点 如我在教学“除法各部分之间的关系”这节课时，先出示了18divide;3=6、28divide;4=7、Adivide;B=C，让学生把这几道除法算式分别改写成一道乘法算式和一道除法算式，然后让学生猜测除法各部分间可能存在什么关系。部分学生猜出关系后，有的表现出怀疑，我适时激励他们去验证这些关系是否正确，于是学生间有的展开了激烈的讨论，有的陷入了沉思，有的翻开书进行自学。经过一番学习之后，有的用算式进行验证，有的列举出了生活应用题进行验证，有的画图进行验证。课堂气氛热烈，学生表现出了不同的积极的学习状态。由于关系是自己探索出的，所以在运用关系解决问题时，表现得得心应手，正确率高，课后许多学生都感到了成功与自信。 2.指导探索的方法是培养自学能力的关键 我在教“圆的面积计算”时，先请学生回忆：怎样推导平行四边形的面积公式？根据学生的回答配合抽拉片投影，使学生形象生动地看到平行四边形割补成长方形的动态过程，孕伏转化的思维方法。然后让学生出示圆形纸学具：你能应用转化方法来推导圆的面积计算方法吗？问题一提出，就引发了学生探索的兴趣，高涨了学生探究的热情，学生通过独立思索、合作交流、操作转化等探索活动，发现了圆可剪拼成近似长方形，也可剪拼成近似平行四边形，还可剪拼成三角形或梯形等，都可推知圆的面积公式。这样创设操作情境，调动学生动口、动手、动脑的积极性，拓宽了学生的探索空间，深化了探索过程，极大地催发了学生探索创造、推陈出新的积极性。 3.引导学习反思能促进学生自学能力的提高 《数学课程标准》指出：“让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识，以通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验。”可以这样说，没有学生的自我反思，就难以促进学生的自我提高和可持续发展。在探索过程中或探索结束，积极引导学生学会反思，能促进学生问题意识的形成，提高学生的元认知能力。当解决一个数学问题似乎大功告成时，可以引导学生对全过程进行回顾和反思，如：结果可信吗？计算有无错误？推理是否严密？有无疏漏？哪些事情忘做了？繁简如何？方法能否改进？也可以引导学生改变题中的条件进行再探讨，将问题进行发??性拓展引申和收敛性总结，对解题过程中的方法策略进行类比推理再研究。如：两二个圆的半径分别为3厘米和5厘米，它们的半径比是( )∶( )、直径比是( )∶( )、周长比是( )∶(