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精品论文 参考文献 浅析如何增强历史教学的趣味性 甘肃省武威市第八中学　733000 在与学生们交流的过程中，经常会发现，很多学生比较喜欢历史，手中翻着袁腾飞的《历史是个什么玩意》，也喜欢看历史类的电视剧，如《亮剑》、《康熙大帝》等，但是在历史课堂上，当老师讲到《古代中国的政治制度》、《抗日战争》这些内容时，学生们往往却反应冷淡，表现得毫无兴趣，甚至有时候还会说出一些与我们历史课堂完全违背的一些观点。这就出现了一对矛盾关系：既然学生们对于历史上的人物及故事还是喜闻乐见，并且好多学生所掌握的不管是正史还是野史或者杂史，其信息量往往超出我们的预期，但是为什么当学生在课堂上系统地学习历史的时候却又失去了兴趣？……鉴于此，作为历史老师，不得不去认真反思：如何增强教学的趣味性，使得历史课堂充满勃勃生机，寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中学习历史。 一、创设情境，选择趣味方式导入新课 于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”通过趣味的方式导入新课，很快将学生的思想和注意力带入课堂，将对于整个教学过程产生重要影响。新课导入的方法有很多种，主要有： 1.直接导入 直接导入适合学生已经掌握的知识很难直接迁移到新课时内容，直接进入新课，这样会更为有效。但是最好也是以设问的方式开始，或者从宏观上先通过讲述勾勒出本课内容的主要线索，让学生们有个心理上的预期。如在学习必修三第6课《文艺复兴和宗教改革》时，让学生看课本中拉斐尔的绘画《雅典学园》，然后提问：古希腊人文精神的代表人物及主张有哪些？时人和先贤们共论一堂的情景说明了什么？为什么会出现这种情况？当时人物为此开展了什么运动？由此直接进入新课题的学习。 2.复习导入 复习导入应注重线索性、启发性、逻辑性。这样能帮助学生对已经学习过的知识形成较为清晰的思路，有助于知识的迁移、新知识的学习。 3.悬念导入 在上课开始，设法吊足学生的胃口，卖个关子，进而一步一步地和学生一起化解疑问，这样会使学生始终在期待和思索中跟随老师的思路完成学习任务。 4.故事典故导入 如在讲授必修三第3课〈宋明理学》这一课时，可以用故事导入：佛教在唐初盛极一时，严重影响到了唐朝政府的财政收入。元和十四年是法门寺开塔的时期，唐宪宗要迎佛骨入宫内供养三日。韩愈在当时提倡复兴儒学，听到这一消息后，写下《谏迎佛骨》，上奏宪宗，极论不应信仰佛教。韩愈认为：“佛本夷狄之人……不知君臣之义，父子之情。”但韩愈仍然没能阻挡宪宗迎佛骨。谏迎佛骨，是中国历史上儒佛矛盾斗争的一个重大事件。由此提出问题：自魏晋隋唐以来，儒学的独尊地位受到了其他宗教的影响，就连统治者也趋之若鹜，儒学在宋明时期又如何再度提升其地位，思想家们又对此进行了哪些改造？其由此导入…… 当学习必修一第4课《明清君主专制的加强》时，可以讲赵高指鹿为马，权倾朝野，危及皇权；再讲到朱元璋废除丞相制度后，在八天之内平均明天要批改奏章200多件，处理国事400多件，相当于每天写50篇论文，每篇论文5000字以上，还得保证论文的质量。学生们都很吃惊，于是进入正题：在君主专制的时代，到底是有宰相好呢，还是没有好呢？皇权与相权之间到底是一种怎样的纠结关系呢？学生们会一下提起神来。 5.情境导入 可以利用有代表性的文字材料、图片、影视音乐、实物等创设情境导入。如在学习《三民主义的形成和发展》一课时，利用电子白板展现谢缵泰创作的反映近代时事的漫画杰作《时局图》，图中的熊代表沙皇俄国，虎代表英国，青蛙代表法国，鹰代表美国，太阳代表日本，肠代表德国，它把19世纪末中国面临的被帝国主义列强瓜分豆剖的严重危机形象地展示在国人面前，给人以“亡国灭种”的危机感，让学生对19世纪末中国危机局势有深刻的认识，进而也认识到通过改革挽救民族危亡的紧迫性和必要性。 6.利用时事导入 特别是通过一些节日或者国际关系的新动向，再联系到相关的历史事件，容易拉近学生与历史的距离。如我国将12月13日定为国家公祭日，共同祭奠在日本侵略者灭绝人性的南京大屠杀中遇难的无数同胞，让我们共同铭记国耻、展望未来，以此进入《抗日战争》的学习。 新课导入的方法很多，要根据不同的教学内容适当进行选择，力求做到趣味性、针对性、科学性、启发性和实效性。 二、凝练语言，创设情境，打造生动趣味的历史课堂 首都师大刘新成教授说：“现在的历史教学抽走了历史的故事性，使历史课本成为枯燥无味的文字堆砌。”华东师大许纪霖教授说：“应试教育体制，教科书的枯燥，教学方法的陈旧，使得本来非常精彩的历史变得很无趣，面目可憎。”“史学变成这