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精品论文 参考文献 浅析如何引导学生进行自主学习 摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，如何有效地引导学生进行自主学习是重中之中的问题。在现在教学中，我们应从提高学生的兴趣，加强课堂设计，培养学生的预习习惯并且大胆地放手，相信学生让学生真正地参于到课堂中，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。 关键词：自主学习；学习兴趣；自由学习能力 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 那么，在现在的课堂教学中，如何有效地引导学生进行自主学习便成为重中之中的问题。 一、提高学生的学习兴趣 兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。物理是一门与生活和社会发展紧密联系的学科，在学习物理之前，我们不妨从生活入手，运用生活中的实例引入，让学生置身于物理情景之中切身去体会。如我们在讲机车启动的进候，让同学生回忆生活汽车启动时的情景，汽车上坡时司机的做法是什么？同时运用多媒体，进行情景展示，将学生引入到该物理情景之中，引起学生的兴趣，进而引入到为何要这样做？对应的物理知识是什么？ 二、做好课堂设计，引导学生分析问题 在传统的教学中，只要是对学生进行知识的灌输，导致了学生不善于独立的思考问题，不会自主的去获取知识。也就是说给出一个问题，学生不知道如何“下手”。针对这种情况，在物理教学中我们用如下两种方法进行引导： 1.针对问题层层设问，引导学生去思考并解决问题 恰当的设问，可以为引起学生的求知欲望，为学生的探究指明方向，引导学生一步一步进入物理情景。例如我们在研究匀加速追匀速的追及问题时，可以做出以下的引导： (1)分别做出甲(匀速)乙(匀加速)的速度时间图像 (2)若甲乙同时同地出发，那么在于t1时刻之前，谁在前谁在后，两者的距离如何变化？t1时刻之后呢？ (3)乙是否能追上甲？若能追上，在什么时刻两者相遇？ 对于刚刚接触中学物理的学生来说，物理情景的建立丰常重要，但是学生还不会去建立物理情景，如果我们可以通过设问的方法，帮助学生建立物理情景，将对学生的学习有很大的帮助。 2.针对问题为学生铺好“台阶”帮助学生对问题进行拓展 例如我们在研究变力做功的问题时，可以适当地做一铺垫，让学生的思维能够连贯。 如图所示，h1,h2, l，theta;,alpha;均已知，当小物块在始终与速度v 同向且大小恒定的力F的作用下从A运动到B，求力F对物块所做的功。 在完成了此问题的基础上我们加以引申，当有无数段的时候呢？当每一段都比较小的时候呢？当我们做了如上铺垫的时候，可以让学生从分阶段的恒力做功转化为如下的变力做功。 如图所示，某力F＝10 N作用于半径R＝1 m的转盘的边缘上，力F的大小保持不变，但方向始终保持与作用点的切线方向一致，则转动一周这个力F做的总功应为多少J？ 当我们做好了以上的铺垫，那么学生对于大小不变方向始终与速度方向相同或相反的变力做功能够很快的进行分析和掌握。 三、做好预习工作，培养学生的预习习惯 良好的学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长，但好的习惯需要一个引导养成的过程，学生预习习惯的培养也不例外。重视学生预习习惯的培养是搞好教学工作的重要环节。学生课前如果没有进行充分的预习，在课堂上只是盲目地听或写，没有带着问题进课堂，就不能把握重难点，也就无法有针对性地解决问题以提高成绩。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高课堂教学效益的有效途径。很多教师也要求过学生预习，布置过预习作业，但真正回去认真预习的学生为数不多，久而久之预习也就不了了之。原因在于教师对预习的认识不到位，预习作业布置得过于简单，对学生预习缺乏细化地指导，预习督查跟不上。针对以上情况，我们要提高学生的预习能力，就要从以下几个方面入手： 1.针对课本内容设计合理有效的预习方案。预习方案的制