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精品论文 参考文献 浅析小学数学课堂教学中的愉快教育 段密蕊 河北省宁晋县纪昌庄学区 摘要：愉快教育是充满爱的教育，没有师生间的爱，就没有愉快教育。教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系，它所产生的良好效应，是实施愉快教育的基础。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性 关键词：小学数学 课堂教学 愉快教育 愉快教育是充满爱的教育，没有师生间的爱，就没有愉快教育。教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系，它所产生的良好效应，是实施愉快教育的基础。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。 一、设计好导入课，提高小学生学习兴趣。 在小学数学课堂教学中，教师要设法将枯燥无味的教学内容设计成有趣的问题，巧妙引导导入课，使学生在解决问题的过程中愉快的学习，感受学习数学带来的乐趣。比如说，在学习珠算加法时，可通过提问“一张纸若是按 0.1mm 计算，进行反复折叠，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰？”学生会有不同的 回答，有些说要折无数次，有的说不可能实现，这时教师可说只需几分钟即可，学生就会产生怀疑和兴趣，老师就可以说“想知道为什么吗？那么就好好的学习今天的珠算吧”，再进行上课就会达到事半功倍的效果。 二、激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性 根据小学生求新好奇的心理，设计新颖问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。比如，教学“能被3整除的数特征”时，教师揭示课题后，在黑板上写出一个数“414”，问这个数能不能被3整除?学生经过计算，回答是肯定的。这时老师接着说：“现在我和你们比一比，看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被3整除?”比赛结果，总是老师获胜，这使学生急于知道老师是怎样判断的，从而产生强烈的求知欲望。 根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。如在教“相遇应用题”时，可先让两位学生当场演示(两人、同时出发、最后相遇)有关情境，再让同桌互相合作，用两块橡皮演示加深印象，最后用生动活泼的多媒体课件直接呈现，使学生在互动中感知枯燥抽象的数学问题，激发其主动探究、创新。根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手操作能力。 三、调控好课堂气氛，让小学生带着轻松的心情学习 课堂教学应有张有驰，使学生精神振奋，思维集中。在教学过程中，由于新旧知识以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象。学习成功时，情绪高昂，而一旦遇到挫折，情绪就会低落。 学生情绪激昂时，教师要冷静对待，提醒学生注意知识的难点和细节，学生情绪低落时，教师要注意及时调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信心，帮助学生克服学习上的困难。教师授课时的眼神要亲切，态度应热情。同时教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别，层次分明，教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松，愉快的心情投入学习。心理学家研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。记得我在教学一年级数学时，有一道应用题是这样的：一辆公共汽车里有10人，到了一个车站后下车8人，上车7人，这时候车上有几人？这时学生已经有些疲劳了，课堂气氛沉闷紧张。于是我就创设表演情景，降低思维起点，让学生通过表演形成表象，学生的兴趣一下子就调动起来了，逐步解决了这道应用题，有的学生下课后在游戏中也溶入了这道应用题的情景。 四、激发学生主动性，形成师生互动的学习方式 要灵活运用多种学习方式，激发学生主动参与学习的热情。教师的教学 方式应当服务于学生的学习方式，教师应创设有利于学生主动参与的教学方 式，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，从而调动学生学习的积极 性。 1、自主探究、合作教学。 多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，课堂沉闷、压抑、无趣。其实每个学生都有自己的经验世界，基于自己的经验的背景，不同的学生会对某种问题形成不同的假设和推论。通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路。自主、探索合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每 个学生都得到发展的目标。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度 的交互作用和积极的自我表现，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同 时还是一个交往与审美的过程。小组合作学习在讨论前