浅析小学语文的有效教学 李兰芝.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学语文的有效教学 李兰芝 李兰芝 （四川省德阳市中江县南山镇中心学校 四川 德阳 618100） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）05-013-01 目前，许多教师因语文课堂气氛沉闷。学生消极学习而无奈，追本溯源：应试教育歪曲了教育的本质，学生的一切学习都是为了考试，由于语文的特殊性，语文整体教学效果不尽人意，和百科之首的地位严重不符，为了尽快转变这一不利现状，让学生重新热爱语文，值得每位语文教师的深思，由于原因错综复杂，因此，需要多举并存，作者结合自身所感和所悟，特作以下探析，以期推动语文课堂的优化进程。 一、向名师取经。 1语文教师在观摩优秀教师的教学过程中时，出来要观看，聆听以外，更要动手，模拟名师的课堂教学,然后再三番五次的模仿，以便学有所得；如果模仿失败，也不比失意，我们可以从中反思自我，以便正确认识自我，在不断的模仿和反思中提升教学效果。 2,我们除了要模仿名师的表面以外，更要触及一些深层性的东西，我们要是一味的模仿名师的外在形式，只能亦步亦趋，而无法推陈出新，名师独特的教学风格和他们的鲜明个性是息息相关的，教师的艺术化教学时内在涵养和外在表现共同作用的结果，我们除了学习以外，也要结合自身特点，夯实基本功，不断专研，不断反思，逐步探索出一条具有自己风格的教学模式。 二、读的运用。 1指读。指读的精髓在于评析,评析最好由师生共同完成，不仅可以让学生在民主和主动下，解疑答惑，而且通过学生的朗读，明确学生的朗读方向，其他学生对朗读学生客观的评价，让学生明确自己的不足，以便尽快改正，一些规范化的朗读为其他学生起到了很好的表率作用，让其他学生得到有效的激励。 2、笔读。通过试卷的形式测试学生的阅读能力，因效果显著而被语文教师追捧，先让学生明确有关要求，针对特定的一段落，然后由学生做出书面回答，从中测试学生阅读能力的优劣，笔读因容量大和覆盖面广，可以全面测试学生的阅读理解能力。其中应当注意的是，段落的选择要把握一个度，不能过难或过易。这对教师的基本素质是一个考验，为了目标清晰，在阅读前，可以让学生了解一些成功的案例，让学生有目的和有意识的探索，学生的学习积极性和创造性被激发，创新来源于知识的综合利用，其中要穿插一些问题，有利于学生思维的拓展，可以以同桌、前后桌或者小组等形式，让学生自主思考，段落也要兼顾条理性和科学性，阅读结束以后，教师要认真分析，让学生通过信息的反馈，进一步认识自己的不足，明确提高的方向。 3、答读。 答读是由教师提出有关问题,让学生快速作答，答读是一种比较实用的测读方法,依据答题的速度和准确性，测试学生的阅读水平和理解能力。答读运用的关键在于教师要整体把握题目的难易程度，也可以组织学生自由评比，以便提升学生的朗读能力和理解能力。 4、议读。议读是指学生朗读课文后,教师组织全班学生评议朗读成绩。议读被广泛应用于听读、指读、答读等各个方面。同时,议读在提高学生朗读水平上作用凸显。在运用议读时,首先要让学生明确评判标准。以便提升有效性，同时,评议要客观公正，不仅要表扬学生优点，也要指出学生的不足，让学生在评价中反省，让被评的学生更好的激励。另外,在议读活动中,教师要注重以学生为主和以教师为主导的和谐统一，以便及时的总结和指导，让学生的朗读能力不断得到提高，另外学生阅读理解能力的提高时一项长期和复杂的过程，非一蹴而就，教师可以结合学生的实际情况反复训练，让学生掌握适合自己的学习方法，以便掌握更多的知识和提高能力。 5、改读.改读是通过变换文章的类型来加深理解课文内容的一种阅读方法。在改读过程中,学生的阅读和理解能力得到充分显示，具有一定的监测价值。语文阅读教学中的改读,可以采用变换词汇、变换顺序和变换形式等多种方法。,在该读中，,改不是盲目的该，，而是有目的的改，以便让学生体会作者遣词造句的正确理解、视角的选择和不同形式的特点，只有正确把握这些,教师在指导学生改读训练时,才能效果显著。 三、现代信息技术的运用。 常言道：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。兴趣是学习的主要动力。结合现代信息技术在语文领域的如火如荼，极大的改变了单调乏味的口头描述，为学生创设了更直观的学习情境,从而激发了学生的求知欲。 1、创新性地激趣。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。闻名遐迩的大教育学家孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。通过一些流光溢彩的