高等职业教育视角下“通识教育课程建设”思考研究.pdf

法压料技大学 论文题目： 高等职业教育视角下“通识教育课程建设刀思考 学科门类：法学 一级学科：马克思主义理论 培养单位：思想政治理论课教学科研部 硕士生：柯燕 导师：房海燕 201 2年5月 ，＼ UNDER EDUCATIoN VoCATIoNAL HIGHER oF“GENERAL THEPERSPECTⅣE CURIUCULUM EDUCATIoN to AThesisSubmitted and Shaanxi ofScience University Technology PartialFulfillmentofthe forthe of in Degree Requirement ofLaw Master Thesis Haiyan)． Supervisor：Professor．(Fang May2012 ／’ 户＼ 摘要 高等职业教育在我国高等教育中已占据了半壁江山，然而过分强调高 职的技能性、应用性、岗位性导致人片面发展的弊端日益突出，通识教育 的价值恰恰在于对这种弊端的矫正和超越。通识教育将受教育者作为一个 具体的、完整的人而施以全面的教育，旨在培养能积极参与社会、有社会 责任感的合格公民。本文从通识教育、高职、通识教育课程、通识教育课 程建设的内涵出发；运用调查比较法、文献分析法、个案分析法对国内外 高职教育“通识教育课程发展状况进行对比，运用图表分析国内外高等 “通识教育课程建设’’的模式，得出如下结论： 通过对各国“通识教育课程建设的模式比较，得出四个基本观点，一 是“通识教育课程是高等职业教育课程的有机构成，成为当代世界高等 职业教育发展的必然趋势，二是各国政府和学校都比较重视高职“通识教 育课程建设，以制度保障“通识教育课程的严肃陛、规范性与可操作 性。三是高职“通识教育课程建设”的内容与时代发展、国家发展和学校 发展有关。四是高职“通识教育课程”制度建设发展，促进了个人发展、 学校发展和国家经济发展。高职“通识教育课程建设，是提高国民综合 素质的有效途径，是高职教育品牌效应的重要支撑。 运用矛盾的普遍性与特殊性，对比国内外高职通识教育的经验与教 训，总结中国传统文化中对通识教育课程的认知，依据教育学的相关理论， 结合国家关于职业教育发展的文件，与国家关于课程体系改革的相关政 策，对我国高职“通识教育课程建设”进行探索。 以我国现有的高职“通识教育课程建设的内容与制度出发，我国的 经济发展现状和社会对高职教育的客观要