浅析思想政治课多媒体教学的感悟.docVIP

精品论文 参考文献 浅析思想政治课多媒体教学的感悟 王银川 （大名县教师进修学校 河北 大名 056900） 　　中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的重要课程，是中学德育工作的主要途径。长期以来，随着教育教学的改革深入开展，广大教师不断探索改进方法，并能从整体上和根本上改变“粉笔加黑板”，教师一言堂的面貌，教学效果不佳，思想政治教学也未能从根本上摆脱学生不爱学的窘境。随着多媒体技术在教学中的普及和推广，教育教学改革的深化，通过新教学手段来提高课堂教学的实效性成为共识，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要组成部分。本文结合自己多年利用多媒体进行思想政治课的实践，结合思想政治课学科特点，觉得在教学中应注意培养学生的抽象思维能力，注意调动学生情感，把握好分寸，控制容量这几个问题，发挥多媒体技术在思想政治课教学中的辅助作用，同时教师也要提高信息教育的专业素养，增强驾奴课堂的能力，切实提高课堂教学的实效性，在此，谈谈自己的感悟。 　　1.政治课的多媒体教学过程中不可忽视培养学生的抽象思维能力 　　多媒体教学具有直观、形象的特点，它能把教学内容生动地反映出来，调动学生运用各种感官来直观地反映自然现象或社会现象，这是多媒体教学的优点：化繁为简，化难为易。但是，政治科也是一门科学，它的任务也是经过感性认识上升到理性认识，透过事物的现象抓住事物的本质和规律。因此，政治课教学绝不能让学生停留在对事物现象的认识上，在对学生进行多媒体展示的同时，应进一步引导学生对感觉到的现象进行抽象思维，从中发现，认识事物的本质和规律。例如，在讲到价值规律的表现形式——价格围绕价值轴的波动这一问题时，可以用幻灯的形式展示价格抛物线围绕价值轴的波动。可是，有的教师演示到这里为止，并不进一步讲解为什么价格不会偏离价值太远，不能从根本上讲清是由于价值规律——社会必要劳动时间决定商品价值量的规律决定了价格不会偏离价值太远，结果使学生陷入了这样的错误：把“商品的价值决定价格”理解成是“商品的???求关系决定价格”。这类问题是近年来多媒体教学中出现的典型问题，当然这不是多媒体教学本身的问题，而是我们有些教师教学中过分地依赖多媒体所造成的后果。 　　2.政治课的多媒体教学要特别注重调动学生情感方面的因素以增强教学效果 　　思想政治教育，顾名思义是对学生进行思想品德教育和政治觉悟等的教育。所以，较其他科目来说，政治课的内容更具有情感因素，并不枯燥无味，相反，它可以上得更生动活泼，课堂效率更高。但我们有些老师在教学过程中千篇一律地采取应付高考的“讲题”方法，讲课时的状态，别说是精神抖擞，简直是萎靡不振。心理学研究证实：成功——愉悦——成功是一个良性循环的过程。愉悦感是学习的“诱发剂”，有了愉悦感，学生就会兴趣十足，乐学不疲。有趣的表演、舒缓的音乐、有趣的插曲通过多媒体手段，可以使学生的心情放松，渲染课堂氛围，也使学生们在一种愉快的氛围中获得知识，避免了政治课的枯燥乏味。如：在讲我们的中华文化源远流长博大精深中的内容时，可以穿插奥运会的开幕式，让学生在愉悦的情操中懂得我们中华文化曾有过的辉煌历程。多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现为政治课的教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段。 但是，在这种条件下，如果教师的课堂教学仍然不能投入情感因素，枯燥无味地、机械地讲解，那么，多媒体教学也就失去了意义。例如，有的教师在讲到“中国共产党领导地位的确立是中国人民历史的选择”时，播放《开国大典》的录像，要求学生认真地看，自己却面无表情，只是程序性的操作，播放完了事，根本不能满怀激情地、理直气壮地从对一百多年来的历史的分析中得出明确的、应有的结论。我们经常要求学生在听课时跟上老师的思路，但是在学生爱国热情激发出来的时候，我们的心情却不能和学生的脉搏一起跳动。这时，学生会认为，政治老师有时给我们讲的“每当我们听到庄严雄壮的国歌声时，我们的心情就bull;bull;bull;bull;bull;bull;”是一句空话！ 　　相反，如果我们能把情感因素和教学内容有机结合起来，会收到良好的教学效果。例如，在讲到民族团结问题时，我们可以给学生播放电影《红河谷》中的这一片断：藏族的头人识破英国人妄图把西藏从中国分裂出去进而占领西藏的阴谋时，面对英国侵略者的挑拨、威胁，伸出五个指头，义正言辞地对英国侵略者说了这样一段话：“藏族是这个，汉族是这个，回族是这个，蒙族是这个，还有满族、维吾尔族……，许许多多的族。既然我们的祖先把我们结成了一个家，家里的事，就不当你的家来问了！”观看到这里，同学们报以热烈的掌声。一个封建农奴能说出这样有爱国热情的话语，那么，我们教师在此基础上有激情地进一步总结，一定能激发起学生的爱国热情，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感。因此，