高职创业教育项目化教学改革的反思研究.pdfVIP

高职创业教育项 目化教学改革的反思 王腾利 朱 莎 (广东科学技术职业学院 广东 珠海 519090) 摘 要：创业教育作为一种职业教育，重点培养学生的创新精神、创业意识和创业能力。采 取项 目化教学的创业教育课程 ，能够给学生创造实操的环境，锻炼学生的创业能力。结合教学实 践，分析了项 目化教学存在的问题，提出了解决问题的思路，将对创业教育起到一定的作用。 关键词：创业教育；项 目化教学；教学改革 中图分类号：C975 文献标识码：A doi：10．3969~．issn．1665—2272．2013．07．009 广东科学技术职业学院经济 主研究、与人沟通 、与团队合作 的 践经验 ．最好有创业 的经历 而从 管理学院顺应我 国教育改革的发 能力 ．培养学生满足社会需要和 自 事创业课程教学 的教师大部分缺 展趋势 ．开设 了创业教育的系列课 身未来发展 的综合素质 由此可 乏实际创业和企业工作经历 ．实践 程 由于项 目化教学具有项 目载 见．项 目化教学法是以工作任务为 动手能力弱 ．导致对项 目化教学课 体 、任务驱动 、学习主体 、素质渗 主导方 向的职业教育教学方法 ．最 堂掌控和对项 目的指导能力不足 透、工学结合等特色 ．正好符合创 重要 的特点是内在学习动机 ．最高 还有一些教师没有改变传统 的教 业教育注重学生在 “做 中学、学中 目标是养成学生的职业行为能力 育观念 ．对作为学生学习的组织 做 ”的理念 ，因此 ．学院把项 目化教 者 、引导者 、学生学习伙伴这一角 2 创业教育项 目化教学存在 学 引人创业教育系列课程 色认识不到位 ，对学生不放心、管 的一些 问题 得过多．不能放手让学生 自己做 。 1 项 目化教学的内涵 2．1 部分学生对项 目化教学还 不 2．3 项 目的设计不够科学严谨 项 目教学始于职业教育 ．是 目 是很适应 创业项 目的设计和设置大多 前许多高职院校正在积极探索的 从高 中 “教师教 ”的学习方式 未能突破学科框架 ．譬如对不同专 一 种教学方法 徐小贞认为 ．项 目 到项 目化教学 “自己学、自己做 ”的 业 的学生设计的创业项 目是一样 教学法是一种 以教师为主导 ．以学 方式的转变需要一个过程 有些学 的．针对性不强 。有的项 目仅仅成 生为主体 ．以项 目为媒介 ．以能力 生的学习主动性较弱．遇到不懂的 为章节或单元知识点和技能点的 为 目标 ．以社会为背景的系统化教 不问也不学 ．以至于不会 的知识积 粘合剂 、大容器 。有的项 目设计 的 学方法 在教师的设计和指导下 。 累的越来越多．时间长了产生了厌 比较简单随意 ．仅仅 只是模拟项 通过教学项 目．把学生融人到有意 学情绪 有些 同学反映课后 自学的 目，甚至是原有实验项 目的翻版 ． 义的完成任务过程 中．学生可以开 内容过多．图书馆资料有限，网上 学校色彩浓厚 ．缺乏真实 的 “企业 展合作式和探究式学习．自主地进 资料繁杂 ．需要花费大量的时间和 感 ”．从而导致项 目的训练价值过 行知识 的构建 ．