高校理工科非计算机专业计算机基础教育的思考研究.pdf

高校理工科非计算机专业计算机基础教育的思考 林宝如何频 重庆大学计算机学院基础系，重庆市400300 摘要：教育的目的是培养人才而不仅是传授知识，理工科非计算机专业的计算机基础教 育的目的是培养有计算机素质和计算机应用能力的专业人才。让学生在教育中提高计 算机素质和应用意识，体验和感悟到计算机应用的本质和方向。目前我们的计算机教 育虽然有很大的发展，但从教学内容和教学计划上看还多停留在传统的传授知识上．如 何根据培养人才的目的而改变教学是我们每个教师的重要任务。 关键词：素质、应用、人才、专业、计算机 我国高校的计算机教育有两类不同的范畴：一种是面向计算机专业的学科教育——计算机专业 教育；另一种是针对非计算机专业大学生的面向应用的计算机普及教育——计算机基础教育。 面向学科的计算机专业教育比较成熟。在国际上，ACM／IEEE—CS公布有计算机学科课程设置 的有关方案。我国计算机专业的教学已有近50年的历史，许多高校形成了比较成熟而完整的体系。 与国外的情况相比，我国的非计算机专业的计算机基础教育有着明显的特色，即我国有教育部计算机 教学指导委员会和全国高等院校计算机基础教育研究会以及各地的分会，进行计算机基础教育的研 究及如何进行计算机基础教育，教育模式根据不同专业的特点进行分类、分层次指导。近年来，我国 高校非计算机专业的计算机教育得到了很大发展，教材丰富，种类较齐全。但是我们目前的计算机教 育仍然停留于一种知识化教育。本人认为非计算机专业大学生的计算机基础教育的重点应该是加强 学生的计算机素质和应用能力的培养，而不是仅仅满足于教会学生使用一些流行软件和某种计算机 语言的使用。换句话说，就是要让非计算机专业学生懂计算机而不只是会用计算机。需要强调的是， 会用一些软件或某种程序语言的人不一定懂计算机，但懂计算机的人一定能很好地利用计算机。 一个人懂计算机的程度就是他的计算机素质水平。对非计算机专业的学生，特别是理工科的学 生来说计算机就是他们工作的工具。要应用好计算机，必须要懂计算机。懂计算机就是对计算机的 工作原理有正确的认识，能够掌握计算机的特点、信号的转换设备和手段，了解计算机应用的本质和 方向，知道哪些实际应用问题能够用计算机处理，哪些实际问题暂时还不能，知道如何用计算机处理 实际问题，包括信号的输入／输出手段，算法设计以及如何把人脑里的解题思想用正确的计算机程序 语言告诉给计算机。对理工科非计算机专业学生来说，不需要知道太多计算机工作原理实现的技术、 信号转换实现技术等。理工科非计算机专业学生计算机素质的高低将直接关系到毕业后他们的劳动 价值和工作成就。在信息技术和计算机技术快速发展的今天，电子技术和应用软件日新月异，新的编 程手段层出不穷，计算机的速度越来越快、容量越来越大，外部设备也越来越多，但其本质却没有太大 的改变。如果把计算机基础教育放在现在流行的软件和程序设计语言的使用上，当学生毕业的时候。 也许在学校所学的内容已经过时，但是计算机的本质没有过时。正是由于其他技术的发展，比如电子 技术、传感器技术、通信技术等的发展，使得计算机的处理能力日益强大，应用领域越来越多，编程手 段越来越简单，程序语言语句的功能越来越强大，也越来越易于使用。所以，教学不能过分倾向流行 ·联系作者，E-mail：cta．eq．cn 高校理工科非计算机专业计算机基础教育的思考 的东西而淡化本质的东西。计算机基础教育的目的是培养学生有很好的计算机素质和应用意识，学 生在毕业以后能够自己不断地补充先进技术的知识，提高利用计算机处理实际应用问题的能力。理 工科非计算机专业学生都将直接面对生产实际应用，具备相关专业知识，了解本专业所需要的计算机 应用。如果有好的计算机素质和应用意识，甚至能够比计算机专业人士设计出更好的应用软件，他们 才是真正的计算机应用创新人才。计算机专家设计出速度更快、容量更大的计算机，以及使用更方便 的技术手段，然后交给其他专业专家，就能做出更好的、更实用的计算机应用软件。所以，未来计算机 应用的创新人才就很可能是我们现在的理工科非计算机专业的学生。 这些年，高等院校理工科非计算机专业学生的计算机教育已经取得长足的进步和发展，但计算机 基础教育的课程设置及教育模式却流于形式教育；课程设置的目的在于形成学生系统高深的知识体 系，而忽略了实际应用能力的培养。由于学科课程长期