浅析新课改下的小学数学课堂教学评价 聂瑞.docVIP

精品论文 参考文献 浅析新课改下的小学数学课堂教学评价 聂瑞 河北省邯郸市丛台区学步桥小学 聂瑞 　　摘要：教学 是指 主体在对教师教学 活动中应用于 对 的 和 ，是研究教师的教和学生的学的 的过程，评价 评价 评价 评价 象 价值尺度 界限 价值是 教学目标对教学过程及结 进行 断 为教学 策 务的活动。依据 果 价值判 并 决 服 　　关键词：新课改 数学 课堂 教学 评价 　　河北省邯郸市丛台区 　　摘要： 　　关键词： 　　教学评价是指评价 体在 教师教学评价 动中应用于评价主 对 活对象的价值尺度和 ，是研究教师的教和学生的学的价值的过界限程，是 据教学目 教学过程 结 进 价值 断 教学决依 标对 及 果 行 判 并为策 务的 动。那 ，如何建构新课改下的小学数学课堂教学评服 活 么？ 　　价呢改下 念一、新课 的小学数学的课堂教学理、小学数学课堂教学是数学 动的教学活 ，是师生之间 学生之间 往互动与共 发 的过程。交 同 展 小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生 实 ，从学生的生 经验和已有知 出发活 际 活 识 ，创设生动、操 、 、推 、交流 活有趣的情境，引导学生开 观展 察 作 猜想 理 等步动，使学生通过数学 动，掌握 本的数学知 和技能活 基 识 ，初 学对会从数学的 度去观 物 思考问角 察事 、 题，激发 数学的兴趣。 　　、学生是数学教学的 体，教师是学生数学 动的组织者主 活 引因材导者与合作者。教师要正确地认 学生 体 异识 个 ， 施教，使差关每个学生都在 有的 上 分的发原 基础 得到充 展；要 注学生的学习、自 、 达、操 、 人过程，不 要 注学生观 分析仅 关 察、 学 表 作 与 合、 、 、解 题作等 能力的发 ， 运一般 展 以及 算 空间观念 统计 决问 等、数学能力的发 ，更要 注学生在情展 关 感 态度与价值观等方面的关健 和谐的发 ；不 要 注课堂教学的结康 展 仅 关 果，更要 注课堂教学的过程。 　　改下 基 度二、新课 的小学数学的课堂教学的 本维（1 情 过程） 感关评价小学数学课堂教学过程，应当 注小学数学课堂教学的：、 主、 关①教学 境：是 营造 等环 否 了一个 民 和谐的师生平、 题系 生生 系，教师是 鼓 学生发 问、 关 否 励 现 题 提出问 ，学生是、 交流否敢于质 试疑、大胆尝 乐于 与合作；全②学习兴趣：教师能 分地 动学生的学习 性否充 调 积极 ，使否对体学生都能 动 有效地 数学 动之中够主 、 投入到 活 ：学生是 数学有好奇心与求知欲；③ 心：教师能 让学生在数学学习 动中 成功的体自信 否 活 获得验，学生能 在学习过程中建立 心否 自信 。 　　（2 认知过程）有效的小学数学课堂教学应 注学生的认知过程关 。 小学数学课堂教学应从 下三 方面进 评价以 个 行 ：展①学习方式：教师能 根据具体的教学内容，引导学生开否、自主 索、 交流有效的学习，是 体 动 实践否 现 探 合作 等有效的手学习方式；、②思维的发 ：教师能 发 学生的形象思维展 否 展 抽象思维能步 演绎推 步力 统计观念 合情 理能力、 、 推 、初 的 理能力与初 反思的意识；③ 决问 与应用意 ：教师能 有效地组织学生初 学解 题 识 否 步 会并 综 识从数学的 度提出问 理 问角 题、 解 题， 能 合运用所学的知 和: 否 解技能 决简 的实 问 ，发 应用意解 单 际 题 展 识 能 使学生形成 决问题的 些 本策略，体验 决问 策略的多样性一 基 解 题 。 　　（3 施教）因材学步桥小学 聂瑞现因小学数学课程应面向全体学生，小学数学课堂教学要体得施教的 ，使得 一个学生都能 得必需的数学知识，使材 原则 每 获不同的学生在数学上有着不同的发展。小学数学课堂教学应当是够一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师应当能 根据题 解数学问题情境的特点，组织教学。有些问 需要学生独立 决；行有些问 需要在学生独立思考的 上题 基础 ，组织学生进 小组合作交 ；有些问题需要通过小组合作共同完成。 　　流评价时 应关注：还①尊重个性 异：教学中能 尊重 一个学生的个性特征，差 否 每采 同 达自允许不同的学生从不同的 度认识问题， 用不 的方式表角的想法，用不同的知识与方法解决问题；己②面向全体学生：教师能 在课堂教学中关注 一个学生，否 每特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助；③教学方法与 段：合理有效地使用教学方法与 段。 　　手 手改下 评三、新课 的小学数学的课堂教学的 价策略识 大胆（1） 理好 与创新的关系，具有刻意求新的意 和处 继承尝试的精神着要重视 人优良的教育 统，决不意味 墨守成规。而继承前 传要 “ 为 用”的 ，既