浅析新课改下的小学语文教学 李莹莹.docVIP

精品论文 参考文献 浅析新课改下的小学语文教学 李莹莹 广西陆川县良田镇中心学校 李莹莹 摘要：新课程改革给小学语文课堂教学带来了全新的面貌，传统的教学模式在向现代教育靠拢。新课改不仅是教材内容、教学形式的变化，更重要的是语文教学理念的转折，犹如一股春风，让语文教育旧貌换新颜。教师在教学中不断感受到新课改带给自己能力的提升，在学生素质教育的培养上更加得心应手，富有成效。 关键词：小学语文、教学、新课改、因材施教　　 《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。 　　 一、面向全体学生，因材施教 教学要面向全体学生，使每个学生在知识、能力以及个性特长上，都能获得良好的发展。然而，由于种种原因，同一个班的几十名学生，他们的智力、能力有高下强弱之分，学习态度有积极主动和消极被动之别，语文知识和语文能力也必然有相当的差异，几乎每个学生都不尽相同。面向全体学生，就必须使教学能为程度不同的每个学生所接受，也就必须真正从每一个或每一层次学生的实际出发，因材施教。通过实践，我总结了以下几点可行的方式。　　①按照学生的智力水平进行教育。在教学过程中，教师必须充分考虑学生的接受能力。有的学生接受知识快，一教就懂，学习很容易。而有的学生反映迟钝，要手把手地去教才能理解。对智力水平高的学生可以适当提高要求，而对智力水平相对较低的学生应放低要求。②抓住学生特长，分层进行教学。我们习惯了在教学中用统一的、标准化的教学进行大一统的教育，统一的作业要求、评判方式、对学生的说教都是一套词。学生对教师的教育耳熟能详，学习没有激情，为了满足教师的要求而学习，个性和兴趣被淹没。如默写中，有的学生已经记住了，还要求集体默写就浪费了学生的时间，只是在重复性的学习，在原地踏步。在教学过程中，教师应善于抓住学生特长分层进行教学，使学生的特长得到真正充分的发挥，并加以引导，鼓励学生各显神通。 对于不同智力水平的学生给予不同层次的引导，促使其在学习上一步一个脚印，稳步发展、进步。③按照学生的努力程度进行教学。因材施教不要根据学生的智力水平进行，但也不能忽略学生的努力程度，如果忽略了这一点，将事倍功半，得不到预期的效果。不能总是看学生考了多少分，要关注学生的学习过程，学生付出的努力。比如，孔子的学生颜回，才智不算太高，但非常好学，孔子抓住这一特点，不断地加以鼓励，终于使其成为儒学的一代宗师。④对学生的要求应因人而异。扩词，数量上应有区别；抄词时，程度差的，只要求写正确，程度好的则要求分类抄写；复述课文时，程度差的，只要内容差不多就可以了，程度好的，则要求自己组织语言生动复述。课外阅读要每天有十五分钟的时间，程度差的，多鼓励；程度好的，则要求读一些经典。 二、教师要学会和学生交往 　　教师要和学生的交往首先建立在热爱学生的基础上。教师对学生展露的微笑让学生有亲切感；教师对学生一句无心的夸奖，给予学生学习的信心；教师给予学生生活上的关心，嘘寒问暖让学生心生感激等等，这些都是爱学生的体现。“爱人者，人恒爱之”，教师对学生的爱会反作用于自身，学生也会爱教师，从而树立在学生中的威信。我们还要学会尊重学生，只有从心底尊重他们，才能信任他们、鼓励他们、挖掘他们的潜力。他们有问题的时候，我把他们当成自己的孩子，从不歧视他们。有的教师认为和小学生说话太繁琐，好好地教育他们听不进去，必须要板起面孔，让他们怕自己才行。或者学生们总是说一些可笑的话，作为教师没心思去给他们解释。这些现象都符合小学生的天性，也是合理的，教师要尊重他们的思想，不能打击他们。有了教师的回应，学生才能从中感受到学习的乐趣。谈话是师生交往的一种途径，能增进师生之间的了解，增进感情的相容，是师生沟通常用的方法。教师在和学生谈话过程中，要明确目的，做好充分的准备，了解学生的思想和性格，更好地说服学生。谈话不能直接指出学生的错误，要找到切入点，耐心引导和启发，让学生自己认识对错。教师要对学生动之以情晓之以理，切不能使用讽刺、粗暴的言语，以免吓到学生。这样，不但解决不了问题，还让学生对教师有恶感，和教师争吵，不欢而散。比如，有学生作业总是不完成，我和学生谈话，了解到他喜欢玩电脑游戏。我就问他有那些好玩的游戏，学生会说出很多，我告诉学生，“游戏可以玩，但是，要先把作业做好，课余时间再玩，玩的时间不能过长，对眼睛不好，如果小