浅析新课程改革下高中语文教学的几点体会.docVIP

精品论文 参考文献 浅析新课程改革下高中语文教学的几点体会 杜建奇　甘肃省平凉市灵台县一中　744400 摘　要：语文新课程教学改革中，教师必须要转变自己的角色，要做学生坦率真诚的朋友。教师应成为课堂教学活动的组织者、参与者和引导者。要不断的开拓创新，作一个方法技巧的传授者。同时要努力提高语文课堂的教学效率，把学习的主动权交给学生，以适应新课改的浪潮，让课堂焕发新的活力，使教学活动能真正培养学生的素质和能力。 关键词：新课程　高中语文　教学反思 新课程改革已经在我省高中全面推行，经过新课程改革培训和自己的教学实践，我不断总结和反思，逐渐发现在以往的语文教学中我们长期存在着一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很累，学生的能力没有得到应有的发展，语文素养没有得到应有的提高。那么新课改下理念的高中语文教学又该怎样实施呢？这是我们进行课程改革过程中必须首先面对的问题，也是必须首先解决的问题。 “教学”是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。它要引起学生学习的兴趣，激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。同时要指明学生所要达到的目标和所学的内容，教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有目的地主动参与。教学时要采用易于学生理解的教学方式，如教学语音有自己的独特性，让学生听清楚、听明白。因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的语调等。下面就自己的新课改培训和教学实践谈一点体会。 一、教师必须要转变自己的角色 在新课程教学改革中，教师应成为学习的组织者、引导者和合作者。教师在学生学习过程中起辅导、帮助、引导的作用，而不是支配控制学生。在课改中，教师的角色功能应具备以下要求： 1.做学生坦率真诚的朋友。教师的温良恭谦、坦率真诚能化解长期以来师道尊严形成的师生间的隔阂，使师生间形成一种真诚、亲密的人际关系，进而在课堂中形成一种和谐的、互相交流的、互相提高的、人格互相感化的、平等探讨的良好课堂气氛。 2.由以前的教书匠转变成为一个知识渊博、勤于研究的智者。语文教学的依据是语文课程标准，而不只是单纯的教材。教师是最重要的课程资源。因为教材的内容与素材需要教师去整合，教材的缺憾与空白要靠教师去圆满，教材的拓展与开发要靠教师去创造。所以教师不能把教材的内容硬塞给学生，要对教材进行改编、选编、选用、活用，要融入自己的科学精神和智慧。因此，教师必须不断的学习才能胜任教师工作。 3.教师应成为课堂教学活动的组织者、参与者和引导者。霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种和谐、轻松的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。在课堂教学中，教学活动是师生共同参与、共同完成的统一过程。“教”引导“学”，又服务于“学”，“学”源于“教”，又受制于“教”。而过去教师的职责就是“传道、授业、解惑”，学生只是机械的接受教师传授的东西。新课改要求教师的教学活动就是给学生提供学习的内容，安排好学习的时间，创设一定的环境，把可以交付的学习任务托付给学生，极大地信任学生，教师大胆放开手，让学生在合作探究交流的氛围中主动学习，充分发挥学生的主观能动性，教师成为学习活动的组织者、参与者和引导者。 二、把学习的主动权交给学生 要切实解决高中语文教学的问题，就要在有限的课堂时间内传承人文意蕴中提高学生的文化素养，而课堂效率的提升则成为重要抓手。高质量的课堂教学效率，不仅可以提高学生的知识容量和考试分数，更能够对学生终身发展产生巨大影响，让学生在掌握知识过程中培养优秀的思考能力、生活能力、问题解决能力、终身学习能力和非智力人格特征。课改提倡教师应把学生视为学习的主体，在教学活动过程中教师应把学习的主动权交给学生，注重激发学习兴趣，教给学生主动学习的方法，给学生有个性的学习提供空间，发展非智力因素，让学生在独立思考中探究解决问题的方法和策略。如讲授《大堰河——我的保姆》时，教师简要介绍艾青人生经历和创作情况，介绍时不对其人其文做任何评价，鼓励学生自己阅读文本。之后引导学生以小组合作方式，交流自己初读文本的体验与感受。在学??感悟、交流、汇报的基础上，教师引导学生对这些集中关注的文本内容再行归纳整理。然后再指导学生在阅读思考的前提下，回忆自己所阅读过的关于体悟母爱的文字，谈谈个体对这些文字的理解与感悟以及困惑，尝试与课文中有关母爱的文段进行比较