浅析新课程理念下高中生物教学中学生创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅析新课程理念下高中生物教学中学生创新能力的培养 张　伟/河北省南宫中学 〔摘 要〕 创新能力是人的最高层次的能力。创造性思维对人一生的成就有决定性作用。人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。这给学校的教育和教学提出了新的要求，使得培养学生的创新能力成为未来教育的一个非常重要的任务。 〔关键词〕 高中生物　教学　创新能力　培养 创新能力是指一个人通过自我创新活动而获取创新成果的能力，是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程。高中生物教学中有很多贴近生活的内容，学生的日常生活都跟生物有密切的关系，周围环境中的花香鸟语可以充分调动学生的积极性，启迪学生的创新思维。在高中生物教学中，大力培养学生的创新能力，是顺应时代发展的要求，也是激发学生对高中生物学习兴趣的必然选择，本文结合笔者多年的高中生物教学工作经验，对如何提高学生的创新能力进行简单的探讨。 　一、教师教育观念要转变 　在生物课堂教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。生物教师肯定会注意到生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与，少了老师的说教。 因此生物教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，教师更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。另一个需要认清的问题是部分教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生。因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的发展。 　二、激发学生的创新兴趣，培养学生发散思维 　“兴趣是最好的老师”，创新兴趣可以使学生产生无限的创造动力，也是增强学生创新能力的必要条件。高中生正处于叛逆期，不能强制他们学习自己不愿意学的知识，教师在生物课堂教学中要努力激发学生的学习兴趣，有目的地引导学生多角度、多层次地发现问题、解决问题，培养学生的发散思维。有助于学生自主学习，提高学生的实践能力和创新能力。比如，课堂上设计趣味性问题：多种多样的化学元素与生物体有什么样的关系呢？遗传是由什么决定的呢？等等。以此激发学生的兴趣，引起学生的好奇心。教师再引导学生调用已有的知识多角度思考，鼓励学生大胆猜想，并主动动手验证，培养学生的发散思维，增强学生的创新能力。 　三、在备课中要有意识地渗透创新教育的思想 　为了在生物课堂中培养学生创新能力，教师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标（即所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新）。教师要在挖掘新课程教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是生物学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。 　四、强化学生的主体意识，给学生实践的机会 　第一，通过问题设置，激发学生创新思维的本领。素质教育的显著特征就是由学生课堂上的被动接受转变为学生主动的学。教学过程中，教师要巧妙预设，创设情境，激发学生兴趣，凸显其主体，只有这样，才能让学生真正走进探究发现的世界，从而引导其不断创新。如我在教学中给学生出示：用一只青蛙进行下面的实验：搔扒反射、血涂片的制作、观察心脏的节律性搏动、鉴定骨的成分等实验，你怎样安排？通过一只青蛙，串联了这么多实验，激发了学生极大的探究兴趣。第二，通过情境创设，给学生亲身实践的机会。课堂教学中应充分利用学生的自我表现欲，给学生创造条件，让他们亲身经历去体验。 　五、培养学生的自信心，开发学生的创造潜能 　自信心可以使学生对抗挫折，是学生不断进行创新的动力源泉???很多学生在学习过程中并不是学不会，而是不相信自己可以做到。在面对难题时第一反应往往是退缩，逃避性地不去主动思考，越没信心就越不会，形成恶性循环。这就要求教师在教学过程中，培养学生的自信心，鼓励学生独立思考，自主解决问题。在生物课堂上，要针对学生的学习程度和个性差异，因材施教，尽量照顾到每一个学生。 　总之，随着新课改的不断深入，在